"Задай вопрос к слову." Эта простая инструкция приводит ребенка с алалией в полное замешательство. Ещё "кто? что?" через многократные повторения удаётся осилить, но вопросы косвенных падежей долгое время непреодолимы.
Объяснить, как задают вопросы, практически невозможно. Но на примере однотипно построенных предложений, реально дать определенный алгоритм.
Ориентируясь на стереотипность фраз, ребёнок улавливает значение вопроса и наконец-то справляется с задачей.
По картинке "Парикмахерская" учимся задавать вопросы творительного падежа.
Для того, чтобы у ребёнка был выбор, предлагаем слова не только в творительном падеже, но и в именительном. На уровне развития речи, соответствующем ОНР 4, вопросы И. п. уже не представляют сложности. На фоне знакомых Кто? Что? легче понять значение новых для ребёнка вопросов "С кем? С чем?"
К первым словам в предложениях нужно задать вопрос "Кто?". Это обычно не вызывает затруднений. С последними существительными справиться ой как нелегко!
Примерный разбор одного из предложений.
Прошу ребёнка найти, где на картинке Марта работает с дедушкой. Особо не углубляемся в описание действий, это затягивает упражнение. Если ребёнок сам проявляет инициативу и хочет обсудить, как дедушке накручивают бороду на бигуди, тогда поддерживаем диалог.
Потом возвращаемся к вопросам.
- Какой вопрос подойдёт к слову "Марта": кто? или с кем?
- Кто? - легко делает выбор ребёнок.
- "С дедушкой" - какой вопрос правильный: кто? или с кем?
- С кем? - ответит (или не ответит) ребёнок.
Пока я даю подсказки в виде вариантов вопросов, дело идёт неплохо. Хотя и тут бывают осечки.
Тогда указываю на то, что перед словами может быть предлог "С", услышав его, задаём вопрос "С кем? С чем?" Нет предлога, берём вопрос "Кто?"
Даже при наличии столь очевидного для нас маркера-предлога, дети с трудом определяют нужный вопрос. Но тренировки помогают. В конце концов получается научить ребёнка задавать вопросы косвенных падежей.
Без такой предварительной работы, дети с нарушениями речи вообще не могут понять в дальнейшем склонение по падежам. Ставят вопросы, пытаясь угадать правильный вариант.
Мы уже учились задавать вопросы родительного и винительного падежей.
Напомню тип предложений, использованных в упражнении на Р. и В. падежи.
🔹У папы в руках я вижу дрель.
- "У папы" - какой вопрос подойдёт: у кого? кто? или что?
- У кого?
- "Я вижу дрель" - какой вопрос зададим к слову дрель: у кого? кто? или что?
- Что?
🔸Мама складывает в коробку посуду.
- "Мама" - какой вопрос подойдёт: у кого? кто? или что?
- Кто?
- "Посуду" - какой зададим вопрос: у кого? кто? или что?
- Что?
Далее по образцу.
Маленькая врезка в статью для тех читателей, чьим детям ещё очень далеко до вопросов.
Не забываем подталкивать ребёнка к диалогам-командам. До обмена информацией он дойдет, но не быстро. Ведь для этого нужно набрать много знаний, а коммуникация важна и на 1-м уровне развития речи. Поэтому не только отслеживаем просьбы ребёнка (чай, пить, банан, гулять, дай), но и постоянно подталкиваем к руководству. Пусть командует всеми, кто рядом:
🔸Папа, иди.
🔸Мама, встань.
🔹Бобик, сиди.
🔹Мурка, беги.
Желательно сопровождать такие побуждения к действиям энергичными жестами. Пусть машут ручкой (но не топают ножкой 😉).
Потом, на 3-м этапе работы, добавим сюда формулы вежливости и получим уже сформированную речевую активность.
Обратила внимание, когда на канале идёт несколько статей подряд для тех, кто готовится к школе, слегка расслабляются родители моих маленьких покорителей целины несформированной речи.
Делаю для них вставку-напоминание о важных моментах начальных речевых тренингов.
Всем успехов в развитии речи!