Достаточно уверенно дети с алалией начинают принимать участие в первых диалогах, если они выглядят как просьбы:
- Дай...
- Что дать?
- Пить.
- Что ты хочешь?
- Ба... (тон).
- Включи...
- Что включить?
- Телефон
Клим хорошо освоил это диалоговое поле, так просто, через жест, он уже давно ничего не получает от мамы. Только по речевой просьбе!
Таких диалоговых вариантов копится в речевом опыте ребенка за полгода-год довольно много.
Пока он тянется ко 2-му уровню, набирает лексику и грамматику для своих первых фраз, не должно быть у него роли пассивного слушателя на занятиях и в быту.
Пусть эти короткие слова-просьбы сильно искажены, но они выполняют свою главную функцию - включают ребёнка в процесс коммуникации.
Однако неправильно ограничивать диалоги только просьбами, это сильно сужает понимание ребёнком роли речи в нашей жизни.
В диалогах мы просим, спрашиваем, сообщаем что-то собеседнику, побуждаем его выполнить то или иное действие.
Делиться информацией ребёнок с 1-м уровнем развития речи ещё не может, сам не набрал даже минимальный объём сведений о мире. До вопросов пока шагать и шагать. А вот побуждать к действиям, вступая в диалог, на этапе набора первичного словаря детям вполне по силам.
Этапность работы над диалогами, побуждающими к действиям собеседника
1. Минимально такой побудительный диалог должен состоять из двух команд. Например:
- Вставай!
- Иди!
2. Если ребёнок уже участвовал на занятиях в диалогах-знакомства (Ты кто? Я киса.), то мы расширяем команды за счёт обращений:
- Вставай, мама!
- Иди, мама!
3. На первом этапе формирования речи накапливаем начальный предметный и глагольный словарь. Остро стоит необходимость набрать слова, описывающие индивидуальные признаки существительных. Достаточно долго в речи ребёнка предметы существуют отдельно от прилагательных. Не воспринимает ребёнок цвет, форму или другие качественные характеристики как неотъемлемый, обязательный признак предмета. Пока это не произойдёт, ему не выйти на фразу. Поэтому мы активно внедряем прилагательные всеми доступными способами. На занятиях, в играх, в быту. На видео Тимофей разбирается с признаками лопаты. На занятии она красная, а на огороде - синяя.
Эту же цель по набору словаря прилагательных мы включаем и в диалоги для побуждения к действию. Стараемся давать по два определения к словам, чтобы предмет рельефнее выделился на фоне остальных своими отличительными признаками.
Агате очень понравилось прилагательное "смешной". Когда мы говорили на одном из занятий о пингвине, то показывали девочке забавную походку этих птиц. С тех пор, как только кто-то из членов семьи изображает пингвина, она смеётся.
На интересе Агаты и был построен первый диалог для активизации окружающих.
На видео она отдаёт команды сначала игрушке, потом уже маме.
Вот этот диалог:
- Агата, мама какая?
- Добрая, смешная.
- Что мне нужно сделать?
- Вставай, мама!
- А дальше?
- Мама, иди! (как пингвин)
- Агата, я пошла, - говорит мама, переваливаясь из стороны в сторону, как пингвин.
- Пока, мама.
У Агаты есть два старших брата, она азартно гоняет их по комнате, используя слова-команды. Волей-неволей закладываются в характере девочки лидерские качества.
Клима пока слушается только кот. Они друзья. Клим вообще "неровно дышит" к собакам и кошкам, не может мимо пройти, чтобы не погладить.
Так уж выходит, мои маленькие ученики привыкают к тому, что их готовы слушать и слушаться.
Женя на видео уверенно ведёт папу покупать мороженое, с диалогом полностью освоился!
"Растим лидеров с задатками переговорщиков." Это цитата из комментария мамы Тимофея, очень точно сказала!
Постепенно у ребёнка через диалоги складывается понимание силы слова.
Всем успехов в развитии речи!