Родители постоянно задают похожие вопросы.
Хочу написать про наблюдения за учениками на уроках. После уроков, я приглашала к себе в кабинет психолога ребят, чтобы победовать, как раз на тему "любви \ не любви" к школе.
Отвечу на этот вопрос как нейропсихолог.
Наш мозг, к сожалению, не создан для того, чтобы размышлять. Все мыслительные процессы происходят в нем очень медленно.
Но, успешная умственная деятельность доставляет огромное удовольствие.
Разговаривая с ребятами, почти все в один голос говорят, что задания на уроках и те,которые задают на дом всегда очень сложные.
Все дети от природы очень любознательные. Да, в начале учебного года они все планируют хорошо учиться, но спустя пару месяцев понимают, что у них не получается.
- Что я делала?
На встречах предлагала им элементарные упражнения на мышление. Они сопротивляются даже малейшему процессу подумать о чем- либо.
Когда задания попадались похожие на ранее выполненные, они радовались и говорили, я знаю какой будет ответ или как правильно сделать эту логическую цепочку.
Мозг не думает, он просто достает из памяти "пройденный материал". Это легко и просто.
Можно провести аналогию с обучением вождению на автомобиле. Как нам сложно и страшно садиться за руль первые 10 000 км . А что потом? Все просто, мы становимся "профи". Страха нет и уже на дороге "ругаем" учебные машины.
Опять мозг не думает, а просто выполняет выученные навыки вождения. Мы даже получаем удовольствие от процесса.
Удовольствие приносит и решение задач. Любых задач (от школьной задачи до бытовой, например планирование участка).
Решение проблемы приносит нам удовольствие.
Согласны?
Если не вы сами нашли решение, а узнали от посторонних, это не приносит удовольствия. Что делают наши дети? Они в мессенджерах обмениваются ответами и решениями, некоторые просто списывают с ГДЗ и "счастливые" докладывают о сделанной домашке.
При этих действиях, они совершенно не затрагивают процесс мышления.
- Вернемся ко мне в кабинет.
Усложняю задание и вижу сияющие глаза ребенка.
Что происходит? Задание же сложнее? Возможно у него в запасе нет примеров его решения?
Проследим, как он мыслит.
Во время выполнения упражнений , ребенок использует информацию из внешней среды, ищет в своей долгосрочной памяти похожие факты, извлекает их и сопоставляет в реальном времени. Довольный проделанной работой, дает ответ.
- Какой я сделала вывод?
Ребенку нужно предлагать задачи, которые будут решены.
К сожалению, учителя составляют планы уроков не задумываясь сможет ли ученик выполнить подобранные им упражнения и задачи. С точки зрения их логики: "Должен".
НЕ учитывается уровень наполнения долгосрочной памяти ребят. Не все дети дополнительно что-то изучают по предмету дома. Некоторые уроки начинаются с фактов, которые человек узнает в процессе всей жизни.
Например, присутствовала на уроке математики 3 класс . Тема "Объем". Только 30% класса на потеряли интерес к происходящему, после введения этого определения. А учителю, просто надо поподробнее и не спеша было остановиться на этом понятии.
Все сложно! Но мы, родители можем заинтересовать ребенка учиться. Помогите ему находить дополнительную информацию к темам в школе. Не ограничивайтесь только учебником. Рассказывайте жизненные примеры, делитесь своими навыками. Такую информацию они очень хорошо воспринимают.
Чем больше "фактов" у него в памяти, тем больше он будет получать удовольствия от учебы. Эти факты, как питание для мыслительного процесса.
Дети очень благодарные Человечки! Учителя не найдут подход к вашему ребенку. Им просто некогда, они постоянно куда-то бегут.
Если только - это Учитель от Бога со сверхвозможностями.
В школе большинство обычных преподавателей. Хорошо, если кто-то из них хотя бы обратит внимание на то, что ребенок потерял интерес к учебе и скажет вам об этом.