Диалоги позволяют создать ситуацию общения и развивать её в любом направлении. А также они позволяют вывести грамматический материал в речь, если мы будем фокусировать на нём внимание.
Такие задания лучше проводить в конце урока по грамматике или на следующем уроке, чтобы было достаточно времени на практику.
Предлагаю два неизбитых способа.
Способ 1: отталкиваемся от грамматических форм
Например, мы повторяем Past Simple. Я выдаю несколько мини диалогов для того, чтобы вставить в них правильные формы глаголов. Процедуры могут быть разные: сделать вместе фронтально или сначала самостоятельно, потом проверить. Важно, чтобы учащиеся записали в свои тетради только вставленные формы и лучше в столбик.
Конечно, мы разбираем все непонятные места, можно задать вопросы на понимание, можно кое-что перевести. Читаем диалоги вслух.
А дальше я забираю раздаточный материал, и у ребят остаются только записанные ими грамматические формы. Вот с этими формами, не меняя их, они и должны составить свои диалоги, причём спонтанно, сразу проговаривая их с собеседником. Они могут припомнить оригинальный диалог, составить похожий или совсем другой. Это зависит от их способностей.
Если задание выполняется впервые, то лучше работать по очереди с каждым диалогом. Поработали с первым, поменяли собеседника, снова проговорили первый диалог. Он уже получится другой с другим собеседником. Спрашиваю случайную пару у доски.
Затем приступаем ко второму диалогу. Снова меняем собеседника и снова проговариваем второй диалог. Снова спрашиваю уже второй диалог у доски. Можно продлить практику и поменять собеседника 2-3 раза.
Количество диалогов можно варьировать, ориентируясь на состояние учащихся, устали, надоело или ещё интересно. Лучше прекратить задание раньше, чем оно утомит детей. Оставшиеся диалоги, либо проработанные уже диалоги можно задать написать в качестве домашней работы.
С одной стороны эти грамматические формы ограничивают высказывания учащихся, так как они должны выстроить подходящие под эти формы предложения. С другой стороны они же и подсказывают о чём можно говорить. При этом учащиеся ориентируются на грамматические формы и учатся правильно их использовать.
Способ 2: диалог - калька
Это хороший, полноценный диалог, мы его проработали, вставили глаголы в правильной форме. Послушали, проверили, прочитали.
А дальше ребята практикуют этот диалог в парах сменного состава, меняя в нём различные детали. Лучше, если каждый возьмёт только одну роль. С первым собеседником они смотрят на диалог, так как запомнить сразу сюжет объёмного диалога невозможно. Они, можно сказать, прочитывают его, кое-что меняя в его содержании. Эти изменения неизбежно приведут к более значительным отклонениям от сюжетной линии, а конец диалога вообще окажется непредсказуемым.
Если на вопрос What are you doing? последует ответ: I am in the cafe. I'm working now. Представьте, что последует дальше, совсем не то, что в диалоге-образце. У моих учениц диалог проигрался следующим образом: Та, что работает в кафе бариста, ждёт свою коллегу, официантку. Коллега не пришла и не отвечает по телефону, так что ей приходится совмещать две должности. Поэтому она звонит подруге и просит её прийти и помочь. Подруга соглашается.
Далее учащиеся меняют собеседника и снова начинают рассказывать диалог, стараясь уже не читать, а подглядывать в образец. Второй диалог получается совсем другим. Также как и третий, так как с каждым новым собеседником развивается другая линия.
После третьего раза можно послушать несколько случайных пар у доски. Основа диалога, по крайней мере, начало и основные вопросы остаются те же, (поэтому я и назвала такой способ пересказа диалога калькой), а вот начинка каждый раз разная.
Проговаривая диалог несколько раз, учащиеся начинают говорить более уверенно. Но самое главное, они придерживаются правильных грамматических форм в своей речи, так как как раз на эти грамматические конструкции они и нанизывают своё содержание.
Диалог-калька - это не составить диалог по образцу. Составить диалог по образцу - типичное и очень распространённое задание, но оно предполагает предварительную подготовку, заучивание и предсказуемый результат, что-то вроде выступления перед классом. Диалог - калька более гибкий, свободный и спонтанный вариант, где можно сделать акцент на грамматику.
Выше представлен функциональный диалог, такие диалоги тоже нужно обязательно прорабатывать. К сожалению, такой подход не развивает в достаточной мере спонтанную речь. Скорее всего ребята будут их полностью заучивать, а после ответа тут же забудут.