Задержка или отклонения в речевом развитии – одни из наиболее распространённых признаков, по которым родители обращаются к специалистам при подозрении на аутизм. Нарушения могут проявляться в разных формах и выражаться в различной степени. В этой статье рассмотрим основные признаки, которые могут сигнализировать о проблемах с речью у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
1. Мутизм (отсутствие речи)
Мутизм – это полное или частичное отсутствие речи, и он встречается у значительного числа детей с аутизмом. По данным зарубежных исследователей, примерно 50% детей с РАС страдают мутизмом, в то время как отечественные специалисты говорят о 25-30% случаев. Мутизм может проявляться по-разному. В некоторых случаях речь у ребенка отсутствует с рождения, в других – происходит регресс после раннего речевого развития. Например, у ребёнка может развиваться нормальная речь до 1,5-2 лет, а затем она резко ухудшается или исчезает.
Различают два типа мутизма – полный (тотальный) и селективный. Однако для детей с РАС они не всегда чётко классифицируются. Ребёнок может проявлять мутизм в одних ситуациях, но изредка прорываться к речи в состоянии эмоционального напряжения.
2. Эхолалия (повторение сказанного)
Эхолалия – это повторение слов и фраз, сказанных другим человеком. Она может быть немедленной или отложенной, когда ребёнок повторяет услышанное через некоторое время. Эхолалии у детей с аутизмом могут быть изменёнными – слова или фразы видоизменяются, добавляются новые слова или переставляются местами. Эхолалии могут возникать как часть естественного процесса развития речи, но у детей с РАС они часто сохраняются дольше, чем у обычных детей.
Многие исследователи считают, что эхолалия может быть положительным признаком, так как указывает на определённый уровень сохранности речедвигательной системы. Кроме того, если эхолалии имеют коммуникативную функцию, это может свидетельствовать о прогрессе в развитии речи.
3. Штампы и «фонографическая» речь
У детей с аутизмом часто встречается использование штампов – готовых фраз или слов, которые они многократно повторяют в одних и тех же ситуациях. Такая речь может казаться вполне развитой, но на самом деле ребёнок зачастую не понимает смысла произносимого. Это создаёт иллюзию полноценного речевого развития, в то время как ребёнок просто воспроизводит запомненные фразы, не осознавая их значения.
Фонографическая речь включает в себя цитирование стихов, песен или фрагментов из мультфильмов. Такая речь носит ритмический характер и может использоваться ребёнком как способ аутостимуляции.
4. Автономность речи
Автономная речь характеризуется тем, что слова, которые ребёнок произносит, не направлены на общение с кем-либо. Даже если ребёнок говорит «мама», это слово может быть не обращено к самой матери. В дальнейшем дети с аутизмом могут избегать использования речи для взаимодействия, предпочитая невербальные способы общения (жесты, мимика) или безличные фразы.
5. Проблемы с диалогом
Несмотря на возможные успехи в развитии монологической речи, дети с РАС часто испытывают трудности в ведении диалога. Их речь может быть насыщена цитатами из книг, мультфильмов и разговоров взрослых, что лишает её гибкости. Ребёнок может быть способен говорить на одну узкую тему, связанную с его интересами, но не поддерживает разговор на другие темы.
6. Проблемы с употреблением личных местоимений
Одной из характерных черт речевого развития у детей с аутизмом является позднее появление и неправильное использование местоимений, особенно «я». Ребёнок может говорить о себе в третьем лице, используя «он», «она» или «ты», что свидетельствует о нарушении развития самосознания.
7. Нарушения семантики
Дети с РАС часто неправильно интерпретируют значения слов или используют их в несоответствующих контекстах. У некоторых детей наблюдается чрезмерная конкретность в восприятии значений слов, они буквально понимают всё, что слышат. Например, фраза «Картины висят на стене» может быть воспринята как ошибка, если картины не висят непосредственно на стене, а находятся перед ней.
Также дети с аутизмом могут создавать собственные неологизмы – новые слова, которые отражают их уникальное восприятие окружающего мира. Неологизмы могут быть связаны с классификацией предметов или ситуаций на основе индивидуальных ассоциаций, а также с их аффективной окраской.
8. Метафорическое замещение
Ещё один интересный аспект семантических нарушений – это метафорическое замещение, когда ребёнок использует одно слово для обозначения другого предмета на основе личных ассоциаций. Например, ребёнок может называть маму «мамонтом» из-за её большого роста или использовать слово «кумбаса» для обозначения всех видов еды.
9. Нарушения грамматического строя
У многих детей с аутизмом встречаются трудности с освоением грамматических правил. Категории времени, числа и лица часто вызывают у них затруднения. Несмотря на возможность запоминания отдельных правил, дети не всегда могут применить их на практике, особенно в спонтанной речи.
10. Нарушения просодических компонентов речи
Просодика – это интонационные особенности речи, которые включают ритм, интонацию и темп. У детей с аутизмом могут быть серьёзные нарушения просодики: их речь звучит монотонно, без эмоциональной окраски, или, наоборот, чрезмерно ритмично. Эти нарушения остаются стойкими даже тогда, когда другие компоненты речи начинают развиваться.
Заключение
Нарушения речевого развития у детей с аутизмом являются многообразными и затрагивают все аспекты речи – от её структуры и смысла до эмоциональной и коммуникативной составляющих. Эти проблемы требуют комплексного и дифференцированного подхода к коррекции, чтобы помочь ребёнку не только развить речь, но и научиться использовать её для взаимодействия с окружающим миром.
Пообщаться с автором – можно в Телеграм - канале, переходите по ссылке и подписывайтесь!