Логопед, дефектолог

Многие родители детей с аутизмом сталкиваются с ситуацией, когда ребёнок повторяет слова, фразы, кусочки мультиков. И возникает вопрос: Это речь? Это развитие? Или это просто «эхо» без смысла? А иногда это вообще не эхолалия, а стимминг. Давайте разберёмся спокойно и без сложных терминов. Эхолалия — это повторение услышанных слов или фраз. Например: — «Ты хочешь сок?» Ребёнок отвечает: «Хочешь сок». Или повторяет целые фразы из мультфильмов: — «Поехали, друзья, спасать мир!» На первый взгляд кажется, что это «пустая речь»...

Иногда родители с облегчением говорят: «Он у меня такой спокойный… сам лежит, сам играет, может долго себя занимать». И кажется — вот оно, счастье. Можно выдохнуть. Можно заняться своими делами. Но в некоторых случаях именно это «удобство» — не плюс, а важный сигнал, на который стоит обратить внимание. Почему специалисты так подробно расспрашивают про раннее развитие На обследованиях мы всегда задаём одни и те же вопросы: Когда перевернулся? Когда сел? Когда пополз? Когда пошёл? Иногда родителям кажется, что это формальность...

Один из самых частых споров среди логопедов, дефектологов и психологов — должны ли родители участвовать в коррекционном процессе. Одни специалисты уверены: родители обязаны делать домашние задания, быть в курсе каждого этапа, активно помогать специалисту. Другие говорят противоположное: родители должны стоять в стороне, не вмешиваться и не мешать работе. Третьи считают, что без участия родителей результата не будет. Кто прав? Честный ответ — универсального ответа не существует. Иногда кажется, что степень участия родителей напрямую влияет на результат...

На обследованиях я очень часто слышу один и тот же вопрос. «Нам сказали, что аутизм можно вылечить. Есть такая методика… А что вы об этом думаете?» Каждый раз этот разговор даётся тяжело. Не потому, что родителям нечего ответить. А потому, что иногда самый честный ответ — самый болезненный. И именно поэтому я решила написать этот текст. Это важно сказать прямо. Аутизм не излечим. Не потому что родители «мало старались». Не потому что «не нашли правильного специалиста». Не потому что «упустили время»...

Коллеги, родители, сегодня — без прикрас. Иногда ко мне приходят дети, у которых есть стойкая история игры со своими фекалиями. Тема сложная, стыдная. Но если замалчивать — проблему не решить. Давайте спокойно разберёмся, почему это может происходить. Это сигнал. Иногда — тревожный. Иногда — сенсорный. Иногда — поведенческий. Но это всегда про что-то. Да. В некоторых случаях игра с фекалиями может быть маркером серьёзных психических нарушений или глубокой регрессии. Но важно подчеркнуть: это не всегда так...

Хочу познакомить вас с одним чудесным маленьким человеком.( Видео с ним можно посмотреть у меня в телеграмм канале) Его зовут Лева, он пришел ко мне сравнительно недавно, в октябре. Ему всего два с половиной годика. Каким он пришел? Лева не понимал обращенную речь, у него было полевое поведение, и он не говорил. Предположительно, ему ставили аутизм. Но дети с аутизмом, как правило, некоммуникабельны, а наш парень, тянулся к общению со значимыми близкими. Единственное, он очень тревожный. Из-за того, что долгое время он не понимал речь, тревога у него сохраняется до сих пор...

Коллеги, родители, хочу задать непростой вопрос. Можно ли навредить ребёнку логопедическими занятиями? На первый взгляд кажется, что нет. Ну что плохого может быть в том, что ребёнок занимается, играет, выполняет задания? Но давайте разберёмся честно. Когда мама приводит ребёнка к логопеду, психологу или дефектологу, она приходит не за «занятием». Она приходит за помощью. Она рассчитывает, что специалист: Мама доверяет. И самое ценное, что она приносит — это время ребёнка. К сожалению, нередко занятия превращаются в приятное времяпрепровождение...

В своей практике я очень часто сталкиваюсь с детской тревожностью. И если честно — это не исключение, а почти правило. Примерно девяносто восемь процентов детей, которые приходят ко мне на занятия, тревожные. Корень проблемы чаще всего один — ребенок не понимает обращённую речь. Попробуйте на секунду представить: Вас привезли в страну, язык которой вы не знаете. Вокруг говорят быстро, уверенно, эмоционально. Кто-то берет вас за руку и ведет туда, куда вам не хочется. Просит что-то делать. Иногда настаивает...

Сейчас всё чаще можно услышать фразу: «У нас эпидемия аутизма». Звучит тревожно. Создаётся ощущение, будто аутизм стал появляться повсюду и в невероятных масштабах. Но если спокойно разобраться, картина оказывается сложнее. Да, классический аутизм, описанный в учебниках — с выраженными коммуникативными трудностями, стереотипиями, нарушениями контакта — безусловно стал диагностироваться чаще. Но его не стало настолько больше, как иногда это представляют. Во многом мы сталкиваемся не с «эпидемией аутизма», а с: Сегодня родители читают, смотрят, сравнивают...

На своих обследованиях я всегда прошу родителей приносить все документы, которые уже есть у ребёнка: заключения врачей, выписки, результаты обследований. Это нужно не из любопытства — а чтобы собрать анамнез и понимать, что с ребенком. И в последние пару лет всё чаще я вижу в заключениях одну странную формулировку: «нейротрансмиттерная недостаточность». Не диагноз. Не код по МКБ. А именно формулировку. Честно скажу — каждый раз она вызывает у меня вопросы. Давайте спокойно разберёмся, что это вообще такое и откуда появилось...

Родители детей с аутизмом часто сталкиваются с одними и теми же вопросами: почему ребёнок кричит, убегает, падает на пол, бьёт себя или других, отказывается выполнять просьбы? Почему сегодня он реагирует спокойно, а завтра — на ту же самую ситуацию — срыв? Первое, что важно сказать: поведение никогда не возникает просто так. Любое поведение, даже самое сложное и пугающее, приносит ребёнку результат. Этот результат может быть разным: Иногда одно и то же поведение выполняет сразу несколько функций...

Многие родители ждут от логопеда простого и понятного результата: «Он начнёт говорить». Но в реальности речь — это не кнопка, которую можно включить. Это сложная система, которая вырастает из мышления. И если базовые мыслительные операции у ребёнка не сформированы, слова просто не на что «надевать». Чтобы ребёнок мог говорить осмысленно, его мозг должен уметь: Без этого язык превращается в набор случайных звуков или заученных фраз, которые не работают в реальной жизни. Речь не усваивается напрямую...