Логопед, дефектолог

Полевое поведение — это состояние, когда ребёнка «утаскивает» среда. Любой звук, движение, свет, тень на стене, чужой шаг становятся сильнее любой просьбы и любого задания. Его нервная система просто не может удержать фокус — поле сильнее задачи. Выход из полевого поведения — это не один скачок, а путь. Он проходит через несколько этапов, и они не линейны. Возможны откаты, остановки, колебания. Сегодня ребёнок может быть собранным, а завтра снова «рассыпаться» — и это не провал, а нормальная динамика...

Иногда родители чувствуют: «что-то не так», но не могут объяснить, что именно. Ребёнок вроде бы говорит, ходит в сад, умеет считать или читать — и при этом общение даётся ему с огромным трудом, игра «не складывается», а любое изменение вызывает бурю. В возрасте от трёх до восьми лет аутизм проявляется уже не так скрыто, как в младенчестве. Особенности становятся заметны в речи, игре, поведении, мышлении. У многих детей с РАС речь формально присутствует, но она не становится инструментом контакта...

(подробно, по пунктам — чтобы родителям было легче ориентироваться) Сразу важное: ни один отдельный признак не означает аутизм. Мы смотрим на сочетание признаков, их устойчивость во времени и то, как ребёнок строит контакт. Цель такой статьи — не «поставить диагноз по интернету», а помочь родителю не пропустить сигнал и вовремя получить поддержку. Ниже — разбор по блокам. 💡 Это не про «он вредничает». Это про то, что мозг иначе распределяет внимание: не на человека, а на стимулы/ощущения. ⚠️ Важно: перед тем как думать про РАС, всегда стоит исключить проблемы слуха (ЛОР, сурдолог)...

Когда родители сталкиваются с агрессивным поведением ребёнка с аутизмом, первое чувство — страх. Если ребёнок бьёт других, толкает, кусается — это пугает, стыдит, вызывает растерянность. Но есть форма поведения, которая часто остаётся «в тени», хотя именно она требует самого пристального внимания — аутоагрессия. Аутоагрессия — это поведение, направленное на самого себя: удары по голове, царапание, кусание себя, битьё о стены, вырывание волос, удары предметами по телу. И именно она является более тревожным сигналом, чем агрессия, направленная вовне...

Главная задача воспитания — не просто научить ребёнка читать, считать и быть «удобным». Самое ценное, что мы можем ему дать, — это внутренний стержень. Умение понимать себя. Чувствовать, чего он хочет. Оставаться в контакте с собой даже тогда, когда вокруг шумно, страшно, несправедливо. Жизнь не всегда будет мягкой. В ней будут люди, которые давят, дразнят, проверяют границы, играют на эмоциях. И именно поэтому ребёнку важно знать: у него есть право быть собой и есть способы защитить себя — без агрессии, без крика, без разрушения...

Иногда родители говорят: «Он всё время крутится», «Боится качелей», «Падает на ровном месте», «В торговом центре его словно “смывает”». И кажется, что это просто особенности поведения. Но на самом деле за этим часто стоит работа вестибулярной системы — той самой «внутренней навигации», которая помогает нам чувствовать своё тело в пространстве, удерживать равновесие, ориентироваться, концентрироваться и даже регулировать эмоции. Такому ребёнку трудно: Тогда мы видим две крайности: одни дети ищут...

Почти каждый родитель, который впервые замечает «нестандартное» поведение у малыша, проходит через тревогу, сомнения и растерянность. Что это? Особенности возраста? Характер? Или всё-таки повод для обследования? Чтобы вы не терялись в догадках и не тратили время впустую, я собрала простой и понятный алгоритм действий, который реально помогает семьям на первых шагах. Многие родители совершают одинаковые ошибки — просто потому, что не знают, как правильно. Не нужно: Эти шаги не только бесполезны — они отнимают время...

Многим родителям кажется, что ПМПК — это что-то страшное и очень серьёзное. На самом деле комиссия просто оценивает, насколько ребёнок готов к дальнейшему обучению и как ему лучше помочь. Проверяют базовые навыки — те, которые должны быть сформированы к определенному возрасту. Рассказываю простыми словами, что именно спрашивают и зачем это нужно. Подходит для дошкольников Ребёнка просят назвать своё имя, имена родителей, показать на пальцах, сколько ему лет. Это важно, чтобы понять уровень ориентировки в себе и в близком окружении...

Игра — это не просто развлечение. Это основа развития мышления, речи, воображения и социальных навыков. Но большинство взрослых не представляют, что игра развивается по этапам — и что ребёнок не может «перепрыгнуть» через уровень, если предыдущий не освоен. Некоторые дети (особенно с РАС, ЗПР, задержками речи) могут «застревать» на ранних этапах, и это совершенно не про лень или отсутствие фантазии. Ниже — четыре уровня игры, которые проходят дети от первого года жизни до школьного возраста. С примерами и подсказками, как понять, на каком уровне сейчас ваш ребёнок...

Мы все хотя бы раз попадали в неловкую ситуацию: встречаем человека вне привычного контекста — без школьной формы, не на работе, не в спортивной одежде — и не можем понять, кто это. Мимолётное замешательство — обычная часть жизни. Но представьте, что такое происходит каждый день. Представьте, что вы выходите из дома… а человек, который идёт вам навстречу, — ваш родитель, но вы его не узнаёте. Только потому, что видите его на улице, а не дома. Для некоторых людей это не фантазия, а реальность, с которой они живут постоянно...

Коммуникация — это не только слова. Это способность ребёнка просить, отказывать, выражать эмоции, быть услышанным, понимать других и быть понятым. Когда связь с миром нарушена, страдает не только речь — меняется поведение, формируются тревоги, возрастает агрессия, замедляется развитие. Родители часто видят только «симптом», но не понимают, что лежит под ним. Сегодня разберём, какие именно проблемы могут возникать, если у ребёнка есть трудности с коммуникацией — вербальной или невербальной. Когда ребёнок не может сказать: его тело начинает говорить вместо него...

Многие родители приходят к логопеду с одинаковым ожиданием: «Ребёнок не говорит — значит, будем ставить звуки, расширять словарь, учить фразы». И действительно, у типично развивающихся детей логопедическая работа чаще всего строится именно так. Но когда речь идёт о ребёнке с аутизмом, привычная схема часто не работает — и не потому, что специалист «плохой», а потому что за речевыми трудностями стоят совсем другие причины. У нормотипичного ребёнка речь изначально является естественным инструментом мышления и общения...