Современным школьникам, как они сами выражаются, «заходят» разные неожиданные сравнения. Вот и буду сравнивать кольчатых червей с кораблями (лучший вариант — с подводными лодками), внутри которых есть водонепроницаемые переборки.
Я прожила в школе 26 лет. Теперь выкладываю на канале все, что наработала за эти годы. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
Можно использовать отрывок из любого фильма, где задраивают люки между отсеками подводной лодки. Или всем известный «Титаник», у которого переборки не доходили до верхних палуб, а прорезано льдом было слишком много отсеков.
Урок начинаю с теста. Он несложный, требует 3-4 минут. На всякий случай напомню, как минимизирую время на раздачу тестов и их собирание.
Вариант 1 — рассадка школьников группами. В этом случае в середине кабинета образуется широкий проход, по которому можно за 5-6 шагов дойти до любого ученика. Дети кладут готовые тесты «лицом вниз» (во избежание списывания) на тот край стола, который ближе всего к проходу. Что разложить, что собрать листочки — дело 20 секунд.
Вариант 2 — классическая рассадка рядами. Допустим, 4 парты в ряд. Заранее отсчитываю 3 стопки по 8 бланков, кладу каждую стопку на первые парты. Сидящие за первой партой берут по бланку, остальные передают назад. Сбор листочков начинается с последней парты. Сидящие за ней передают свои два бланка вперед, сидящие за третьей партой добавляют свои листочки и передают вперед. Моя задача — за 2 секунды собрать стопки бланков с трех первых парт.
Переходим к материалу урока. Основное в кольчатых червях — появление кровеносной системы. Но мне надо, чтобы дети не просто запомнили, что эта система появилась у кольчатых червей, а чтобы они уяснили, каково ее значение.
Для этого предлагаю подумать над вопросом:
Одна клетка червя расположена близко к кишечнику, другая — далеко от него. В чем неудобство?
Можно использовать более сложную, но, наверное, более интересную формулировку проблемы.
Предположим, идут разгрузка вкусных булочек. С машины на прилавок. Между машиной и прилавком стоит цепочка из 10-15 человек, которые передают булочки друг другу. Дети обычно говорят, что видели, как подобным образом разгружают арбузы.
Замечательно. Теперь представим, что каждый человек в этой цепочке откусывает от каждой булочки. Ученики быстро заканчивают картину, сообщая, что при такой организации процесса до прилавка ничего не дойдет - все булочки будут съедены по дороге. Гораздо лучше перегружать булочки на какую-нибудь тачку (или что там еще дети придумают) и перевозить к прилавку без потерь.
Бинго! Заменяем машину на кишечник, прилавок — на клетку, максимально отстоящую от кишечника. Люди в цепочке — клетки между кишечником и той самой, далекой клеткой. Наша клетка осталась голодной и погибла.
Смысл этой аллегории в том, чтобы дети сами поняли необходимость некоего посредника между тканями тела, который будет перемещать питательные вещества, кислород или что-то еще без потерь (ну, или почти без потерь).
Если цепочка людей короткая — 2-3 человека, до прилавка все-таки будет доходить по полбулочки. Это плоские черви с их разветвленным кишечником, максимально близко подходящим к каждой клетке тела. Или весьма тоненькие круглые черви. Но с более «упитанным» существом такой номер не пройдет. Нужен посредник. Кровь. Или иная жидкость, проходящая через все закоулки тела.
При рассматривании внешнего строения дождевого червя ученика обращают внимание на его сегментированность. Вот здесь-то и пригодятся переборки подводной лодки! Только в случае с червем они работают «наоборот». При пробоине в борту судна вода не должна попасть внутрь. При поранении тела червя жидкость из полости тела не должна вытечь. Вытечет, конечно, но только из поврежденного сегмента.
Еще в этом уроке я даю понятие железы. Раз уж черви должны быть влажными (дыхание), то им приходится как-то тело увлажнять. Кожные железы кольчатых червей заслуживают упоминания.
И последнее из самого важного — появление зоба и желудка как расширений пищеварительной системы, в которых пища задерживается, а потому лучше переваривается.
В конце урока кратко знакомимся с классификацией кольчатых червей. Если у вас на этот тип выделено больше уроков, можно классификацию рассмотреть на отдельном уроке.
В любом случае в конце изучения темы у школьников должен быть готовый опорный конспект, который выглядит вот так
А вы на что делаете упор в этом уроке? Делитесь в комментариях.