Когда ученик приносит не те оценки, которые хотелось бы - это повод для паники? Или это можно списать на усталость, невнимательность, невезение и т.д.? По-всякому может быть.
В этой статье я расскажу о том, как определить, какой из случаев ваш. И на что стоит обращать внимание. Рассказывать я буду на примере своего предмета, но похожая логика применима и к другим.
Предусмотрительным ученикам и их родителям такое не нужно. Поэтому в данной статье речь пойдёт о том, как такого не допустить.
Я наблюдал многих учеников - с детства до совершеннолетия. И заметил некоторые вещи, которые упускают родители в младших и средних классах. О них и хочу рассказать сегодня.
Но обо всём по порядку
Итак, начнём с самого начала. Успех в соревнованиях зависит от старта. И рассчитывать наверстать все пробелы в последний год перед экзаменом - проигрышная стратегия, в большинстве случаев.
У меня бывали ученики, с которыми приходилось начинать практически с нуля. И даже иногда неплохих результатов добивались. Но оно вам надо? Да и те, кто добились хороших результатов, могли бы добиться и лучших результатов, не будь у них таких пробелов изначально.
Первое, и пожалуй, главное. Привычка свыше нам дана
Есть ли у ученика привычка понимать суть того, что он делает? Или он привык ориентироваться только на то, чтобы просто сделать конкретное задание, выучить конкретную тему, а затем - как заклинание назвать ответ? От этого зависит то, будет ли фундамент знаний прочный, или знания будут оставаться только до ближайшей контрольной.
Практика показывает, что к сожалению, из многих учителей, кто-то не замечает, а кто-то даже сознательно потворствуют этой привычке. Да, со слабыми учениками у которых большие пробелы, это бывает вынужденная мера. Учитель говорит: “сделай так и запиши ответ”. Увы, все задания на контрольных зачастую очень предсказуемы.
Поэтому не стоит спешить облегчённо вздыхать, даже если стоит хорошая оценка. Увы, как показывает практика, понимания материала она не гарантирует. И у меня были такие ученики, у которых в школе были четверки и пятерки, но к сожалению, не было знаний.
Поясню на примере
Допустим, если ребёнок умеет складывать дроби, это не гарантирует того, что он понимает смысл приведения к общему знаменателю. Возможно, он просто запомнил последовательность действий. А этого недостаточно. То же самое и с процентами, и с десятичными дробями, и со свойством пропорций.
Поэтому главная задача в младших, да и в средних классах (примерно до седьмого) не столько в том, чтобы научиться чему-то конкретному, сколько в том, чтобы развить математическую логику и научиться грамотно рассуждать.
Как это проверить самостоятельно?
Самый простой пример - дать нестандартную задачу и посмотреть, как ребёнок будет рассуждать. Как будет комментировать свои действия. Стоит почаще задавать ребёнку вопросы: “А что ты сейчас делаешь?”, “А зачем ты это делаешь?”, “Почему именно так?”. Можно даже ему подсказывать, но важно проверить, умеет ли он мыслить на несколько шагов вперёд?
Если с нестандартной задачей никак - проверьте, понимает ли он, например, дроби, или проценты? Помните, что у детей не хватает именно стратегического мышления.
Любознательность. И как на неё повлиять?
Она может быть даже важнее умения мыслить и интеллекта. Если у человека есть цель, он ищет способы её достижения. И это определяет желание учиться (или его отсутствие).
Следите за интересами ребёнка
Если вы видите интерес своего ребёнка/ученика к чему-либо - проявите к этому интерес сами. Если не можете - сделайте вид. Если вы не можете и этого - как минимум не обесценивайте его желания и интересы. Постарайтесь помочь ему найти тех, с кем он сможет разделить свои интересы. Помогите ему найти те области знаний, где то, чем он интересуется может быть применимо на практике.
Наоборот тоже полезно. Если вы, например, хотите привить интерес к чему-либо - покажите, как это может быть связано с областью его интересов. Тут может пригодиться фантазия. Но результат может быть очень хорошим. А ещё - то, что в сфере интересов, ребёнок стремится это понимать.
Объясняйте, что, где, и зачем пригодится
Так намного проще учить. Если у вас спрашивают, зачем нужно что-либо, это не всегда значит, что ребёнок ленивый и хочет оправдать свою лень и нежелание учиться. Иногда это вполне нормальный вопрос. И ваша способность/её отсутствие может определить, будет ли ребёнок учиться.
Если вы не знаете, что ответить, можете сказать, что обязательно ответите позже. Но если вы ответите одной из дежурных фраз “Так надо”, “Так положено” или “Для ЕГЭ”, это может даже наоборот вызвать сопротивление и отбить желание учиться. Здесь жизненно необходимо уметь внятно отвечать на такие вопросы.
Важные социальные навыки
Очень мало людей, у которых любознательность настолько сильна, что им всё равно, что об их интересах думают другие люди. Человеку намного легче проявлять себя, когда он видит, что окружающие относятся к нему с уважением. Да и потом, если у ребёнка развиты социальные навыки, он будет обращать внимание на то, к чему другие люди проявляют интерес, а к чему нет. Ему будет проще найти внешний стимул учиться лучше.
Важно помнить, что дети ходят в школу не только за знаниями. И есть люди, которые, безусловно, умны и обладают знаниями, но в жизни проявить себя не могут. А бывает и наоборот.
Тут всё может быть ещё сложнее, чем с учёбой. Результат обучения можно проверить. И обмануть тут не получится. А вот насчёт взаимоотношений в коллективе ребёнок запросто может и не признаться в том, что, скажем, в классе над ним издеваются.
Зачастую понять это можно только по косвенным признакам. Например, если ребёнок постоянно не хочет идти в школу. Если, конечно, он не двоечник, который избегает учёбы. Если он с вами общается некорректно, или он очевидно не уверен в себе.
От психоэмоционального состояния тоже сильно зависит способность и желание учиться. Поэтому это то, за чем также необходимо следить.
Психоэмоциональное состояние и любознательность непосредственно зависят от образа жизни
Если ребёнок всё время сидит за играми, влачит тем самым жалкое существование как жалкий червяк, то о каких интересах, о каких друзьях тут можно говорить? А если он наоборот постоянно где-то бывает, чем-то интересуется, задаёт вопросы - это хороший знак. Интерес начинается с вопроса. К сожалению, в школе вопросы частенько не приветствуются. А ведь вопрос, чаще всего, - признак интереса.
Спорт - тоже немаловажная составляющая образа жизни
От физического состояния зависит и характер, и воля к победе, и здоровье, и сила, и уверенность в себе. Поэтому о нём тоже важно помнить. Какой именно спорт выбрать? Это уже каждый для себя решает сам. В зависимости от личных целей.
Если вы видите, что с психоэмоциональным состоянием не всё хорошо - не стоит бояться обратиться к психологу. Ничего такого в этом нет. Случай с зависимостью от компьютера/гаджета - тоже веский повод обратиться к данному специалисту. А в тяжелых случаях - даже к психиатру. Я считаю, что это болезнь. Хоть и в официальной классификации её нет.
В заключении скажу, что любой из этих пунктов может стать причиной потери любознательности и нежелания учиться. И, обратите внимание, - не все эти пункты напрямую связаны с учёбой.
Но самый главный совет, который я хочу дать вам - любите своих детей/учеников. Поддерживайте их. Стремитесь разжечь в них жажду знаний, интерес к миру, любопытство. Пусть они будут в вас уверены. И тогда любые жизненные задачи им будет легче решить. В том числе - учебные.
Наверняка я перечислил не всё, хоть и постарался охватить главное. Возможно, вам есть что добавить. Если да, приходите в комментарии. Некоторые мысли я беру именно из них.