Начало и продолжение:
Я не враг школьной системы. Отнюдь. Как бы так ни казалось, читая мои статьи из этой подборки, я уважаю труд школьных учителей и методистов и, давая вредные, по мнению некоторых, советы о соблюдении и защите прав обучающихся и их родителей, всего лишь пытаюсь противодействовать известной поговорке «лес рубят - щепки летят». Суть поговорки известна: с уничтожением/наказанием виновных страдают и невиновные.
Не знаю, заметили ли вы, что многие процедуры нынче совершаются исключительно «по протоколу»: лечит ли вас врач, проводит ли собеседование госслужащий, ремонтируют ли технику. Все протоколы неустанно совершенствуются в поисках еще большей эффективности. То есть обществом (на самом деле, эффективными менеджерами) вырабатываются определенные жесткие правила действий в различных областях, долженствующие отсечь непродуктивные методы и выстроить наиболее краткие пути к необходимым финишам, чтобы функционировать не задумываясь. Конечно, это во многом залог бесперебойной работы с наиболее полноценным КПД, что в условиях рыночной экономики, наверное, ценится превыше всего.
Но я русский человек, и, возможно, поэтому не чувствую никакой склонности к «роботизации» профессиональных обязанностей. Для меня важнее, чтобы в процессе выполнения своих задач специалист не упускал человечности в любых нюансах, чтобы всегда была возможность альтернативного выбора, понимаете?
К чему я это: в образовании, как и везде, тоже теперь во многом протокольные полномочия, все расписано-прописано, в том числе и штрафы за уклонения от протоколов.
Распространяться о том, что я считаю протокольный подход в обучении вредным, здесь не буду: это тема для отдельной статьи. Я хотела только показать, где может происходить «выброс щепок» и как это можно было бы минимизировать.
Опять же как репетитору, готовящему в основном к ОГЭ, мне важен именно этот период на стадии обучения, стык между девятым и десятым классом, во время которого происходит основная важная государственная проверка ученика на знания и умения, после чего - по протоколу - должен включаться отсев знающих от незнающих.
Критерий отсева - показатели успешности, то есть оценки и баллы. В принципе, вполне рабочая схема для определения перспективных учеников, с одним только маленьким, но немаловажным «но»: как раз в этом возрасте (15-16 лет) у подростка бушует гормональная перестройка организма, из-за чего набор им определенных баллов может не соответствовать его настоящему потенциалу.
Я встречала множество ситуаций, когда ученик учился «волнообразно»: был отличником в началке, затем полностью деградировал в средней школе, еле-еле вытягивая ОГЭ, но затем вдруг «просыпался» и завершал обучение стобалльным ЕГЭ. Вообще нам, взрослым, и особенно педагогам, необходимо помнить, что становление личности (в том числе успешной личности, чего требуют современные реалии) происходит не по расписанным правилам, а полностью ИНДИВИДУАЛЬНО, и, каким бы не было стремление поставить всех под единые стандарты, все, что относится к человеческой личности - не стандартизируется. Более того, чем сильнее давление на личность, тем больше она будет не соответствовать принятым «рамкам», будет бунтовать и действовать вопреки.
Например, школьник - записной хулиган (потому что его ЗАПИСАЛИ в хулиганы, его любое действие теперь трактуется сперва в негативном ключе, и только потом, может быть, рассматривается с какой-то другой точки зрения), а раз он такой, учитель априори и не ждет от него ничего, кроме хулиганства и весьма посредственных достижений, а то и их отсутствия. И, заметьте, там, где «споткнувшемуся» отличнику ставится условная «четверка с минусом», наш хулиган получит тройку, как единственную заслуживаемую оценку. И при малейшем ухудшении результата - вообще двойку, как вполне законный итог его учебы, и никто не будет церемониться, пытаться разобраться, действительно ли у ученика отсутствуют знания, или он лишь бравирует своими недостатками. Вот оно! Системе нет дела до сложностей подростковой психики; к девятому классу (а лучше - прямо с первого) извольте повзрослеть и демонстрировать усидчивость и вовлеченность, иначе вас не допустят к более широким возможностям выбора в жизни (читай: к овладению перспективных и хорошо оплачиваемых профессий).
Это было бы еще понятно, будь у нас обязательным только основное общее образование, то есть по девятый класс включительно. Тогда бы те школьники, которые реально хотели бы учиться дальше, прилагали бы больше усилий для достижения проходного балла в 10 класс. Они задумывались бы об этом не перед самым ОГЭ или даже после, а за год, к примеру, до экзаменов, и, соответственно, готовились бы (я имею в виду сильную мотивацию, престижное положение 10 класса, как класса, открывающего дорогу к высшему образованию). Думаю, и родители при таком положении вещей тоже относились бы к старшим классам не как к «передержке» ребенка до завершения полного среднего образования, а как к вершинам, за которые надо бороться - и именно это надо доносить своим детям.
Н-да…
А что сейчас?
Вся политика школы, у меня такое мнение, только усугубляет инфантилизм учащихся: для двоечников нет обязательного второгодничества, переводят в другой класс, хоть и «условно», плохие оценки «замазываются» самими же учителями из-за боязни получить плохие показатели, работа по предпрофильному и профильному разделению учеников ведется формально, скорее профили используются не для того, для чего реально создавались, то есть для создания возможностей пробовать то или иное углубление предмета, а для внутренних целей школы: любыми путями отсеять слабых учеников, не допустить их до старших классов. По сути, школьники не успевают научиться думать самостоятельно, выбрать свое направление, их засовывают в углубленку с 7 класса (а то и с 5-го), потому что неуглубленки - общеобразовательного профиля - уже нет (или не будет скоро, судя по развитию событий). Речи о «попробовать» и не идет, так как переходы из профилей осуществляются в старших классах, а в них еще и попасть надо. До старших классов мне известны переходы только на «понижение», то есть из профильного (предпрофильного) в общеобразовательный, так как дети не справляются.
К 15-17 годам у здоровых (ментально) подростков начинает формироваться ответственность. Строго индивидуально! Кто-то сызмальства ответственен и знает, чего хочет. Кто-то начинает осознавать себя членом общества в 9-м классе, но чаще всего - почему-то в десятом. И это нормально, но, к сожалению, поздновато: система стремится перенаправить их в СПО. Ну, а там наши курсанты быстро проникнутся жизненными реалиями и обрастут бытовыми навыками. Причем так проникнутся и обрастут, что, закончив свои колледжи, уже не пойдут в ВУЗ, а пойдут работать.
По статистике (2022г) в высшие учебные заведения поступает:
- после СПО - ок. 7,5% выпускников
- после 11 класса - ок. 60% выпускников.
Как репетитор, без сомнения, я желаю всем моим ученикам успешного будущего, но и вижу, конечно, кто имеет потенциал для интеллектуального развития, а у кого его нет и не будет никогда. Да! У некоторых нет и не будет интеллектуального развития, они не заинтересуются расширением своего кругозора, это может произойти только лишь если им судьба в руки буквально впихнет ключик от двери в Просвещение.
Другие же - и их вижу - полны работы мысли и души, хотя внешне или по учебным результатам это может пока не проявляться. А мне заметно по очень простой причине: я провожу с ними много времени индивидуально, а внимательно вглядываться в отдачу - залог успеха в нашей работе; я даже побьюсь об заклад, что кроме меня (или другого репетитора) никто из взрослых не знает настолько (в данный момент, конечно!), о чем думает или мечтает этот ребенок, чего опасается, к чему стремится…
Мне очень, очень нравится работать с этим возрастом! Буквально видно взросление, личность, раскрывающуюся, как бутон цветка. И очень обидно, что этим будущим умам может не хватить выбора, а после СПО - может не хватить настойчивости продолжить свое образование. Или, вот тоже, денег не хватит…
Поэтому я продолжу, как могу, помогать, советовать, приводить примеры, как достучаться до школьной администрации.
И поэтому я - руками и ногами за универсальные или даже общеобразовательные десятые классы. Нет двоек, ОГЭ сдан, хочешь в десятый - иди. А отсев - это ЕГЭ.
Что скажете?