Итак, вы решили, что вам или вашему ребенку необходим репетитор математики. При выборе специалиста будьте бдительны, ведь репетиторами называют себя все, но на деле некоторые являются психолого-педагогически компетентными наставниками своих учеников, которых я называю педагогами-тренерами. Такие не просто обучают, но и развивают, диагностируют, вдохновляют, поддерживают своих подопечных, относясь к каждому как к уникальной личности, имеющей собственную динамику развития и путь достижения целей.
Преподавателей, оказывающих частные услуги по обучению математике индивидуально или в группе, и применяющих именно тренерский психолого-педагогический подход, немного, из-за чего общая картина на данном рынке предстает унылой, особенно, если проанализировать ее статистически. Исследования показывают ничтожно малый эффект занятий со случайным репетитором. Если сравнить результаты ЕГЭ в группе тех, кто занимался с репетитором, с контрольной группой, то статистически достоверных отличий между результатами групп не обнаруживается. Не будем обобщать, есть отдельные специалисты экстра-класса, способные вдохновить ребенка и вывести его действительно на качественно иной уровень математического развития. Кто они? Конечно, у них на лбу это не написано, они, быть может, и сами так себя не определяют, но они… педагоги-тренеры.
Статистические исследования показывают бесполезность репетиторов, но не тренеров. В данной статье я объясняю, почему стоит внимательно выбирать специалиста для себя или своего ребенка, чтобы не травмировать психику и не потратить впустую, кроме денег, самый ценный жизненный ресурс - время.
Итак, меня спрашивают: "Почему НЕ репетитор?"
1. Педагог-тренер строит процесс обучения на высших психических функциях, мышлении и воображении, а простой репетитор делает ставку на память. Репетитор – это от слова повторять! Вы хотите, чтобы вас или вашего ребенка учил попугай, заставляя запомнить после nповторений? У меня была способная ученица. Ее мама была тревожной и беспокойно твердила: только не дайте ей забыть, надо постоянно повторять с ней материал… Мне казалось, она недооценивает умственных способностей девочки, и я убеждал ее, что ее дочь имеет высокий интеллект, которым компенсирует недостаток недоученной информации. ЕГЭ девочка сдала успешно, на 88 баллов. Готовилась, с хорошим настроением решая задачи, а не занимаясь зубрежкой формул и теорем.
Тренировка памяти простым заучиванием, начиная с возраста 9-10 лет, бесполезна, так как возраст, сензитивный к таким тренировкам, уже пройден. Чтобы много запомнить и в нужный момент воспроизвести, человеку надо иметь развитую способность мыслить. Чтобы память стала сильнее, надо не «зубрить», а иметь интерес к материалу, глубоко понимать и активно работать с ним: анализировать и синтезировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать, алгоритмизировать, конструировать, воображать... Поэтому, когда ученики спрашивают меня, как что-то запомнить, я отвечаю, что в математике специально ничего заучивать не нужно. Умные ничего не запоминают специально. При активной мыслительной работе с материалом он запоминается непроизвольно (опыты Зейгарник Б.В.). Если даже вы не запомнили важную формулу или теорему, то собственным умом вы изобретете обходной способ решения. Например, перпендикулярность можно доказать с помощью признака перпендикулярности, теоремы о трех перпендикулярах или делая дополнительные построения...
Я слышу возражения: но тренер – это же про спорт, а не про математику. Заблуждение. Любая, не только физическая, но и психическая функция тренируется, пока человек жив. Когда я учился на психфаке, у нас был учебный предмет «тренинг личностного роста», и часы практикума по нему. Мышление и воображение, как высшие психические функции (концепция Выготского Л.С.), тренируются, повышая качество и восприятия, и процессов памяти. У подростка и взрослого память становится лучше, если ее обогащать интеллектуальными средствами запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Итак, педагог-тренер знает, что важнее мыслить, чем запоминать. Если вы хотите овладеть математикой, вам надо тренировать не память, а именно мышление и воображение через активную деятельность решения задач. Особенно – задач пространственной геометрии.
Простой репетитор делает ставку на повторение стереотипного набора операций и закрепление пройденного, и это не работает, а только переутомляет ученика, истощая его ресурсы.
2. Педагог-тренер эффективен и нацелен на высокий результат ученика, он мотивирует и вдохновляет. А простой репетитор работает, как придется.
У педагога-тренера есть понимание того, как прийти с данным учеником из пункта А в пункт Б. Вначале он диагностирует исходный уровень компетентности, затем, исходя из поставленных задач и других факторов, составляет индивидуальную программу под конкретного ученика, и в процессе работы с ним измеряет динамику развития, работая в соответствии с моделью T.O.T.E. (test-operate-test-exit), периодически сверяя достигнутый учеником уровень с тем уровнем, на котором он должен на данном этапе быть, и при необходимости, внося коррективы в план обучения. Такая чуткость и внимательность не свойственна простым репетиторам, которые обычно просто действуют по наитию, как попало, и «куда кривая вывезет».
Тренер математики работает для своего наставника и как спарринг-партнер в теннисе, посылая «мячи» именно в тот угол, откуда их трудно «отбивать», чтобы натренировать нужную функцию, прокачать необходимые навыки, чтобы было «тяжело в учении, зато легко в бою».
Итак, педагог-тренер – это тот, кто вдохновляет и мотивирует. Своей харизмой, увлеченностью, живой речью, приемами наглядной подачи информации, жизненными примерами, а также, таким взглядом на ученика, который помогает ему расти не просто в математике, но и как личности.
Простой репетитор действует стихийно, без целеполагания, из него неважный коуч, а уроки он часто проводит без программы, без подготовительного настроя на ученика («просто что-нибудь порешаем»).
3. Педагог-тренер в трудные минуты оказывает психологическую поддержку, а простой репетитор не имеет психологической квалификации, а порой – и педагогического образования.
Для педагога-тренера ученик является личностью. Не объектом, а именно субъектом собственного развития. У личности есть, кроме познавательной, и эмоционально-волевая сфера. Ученик может в трудные минуты утомиться, поникнуть духом, впасть в уныние. Грамотный педагог-тренер должен распознавать подобные состояния, проявлять эмпатию и бережно из них выводить. В таких случаях он, как настоящий педагог, выступает в качестве психологического консультанта (Р. Мей «Искусство психологического консультирования»). У простого репетитора, как правило, нет такой квалификации, а если и есть, то нет душевных сил ее реализовать, так как он вымотан на полутора ставках в своем учебном заведении, и все, на что он готов – загрузить знания в голову ученика. А что делать, если голова для этого неподготовлена? У репетитора нет ответов на этот вопрос, а педагог-тренер способен применить простейшие психотехники, чтобы помочь ученику здесь и сейчас снять астению и надеть жизненный тонус и ресурс для дальнейшего обучения.
Итак, педагог-тренер, обладая психолого-педагогической чуткостью и компетентностью, способен не только качественно обучить, но и обеспечить психологическое сопровождение своего подопечного. Он способен настроить ученика на обучение, проявить эмпатию, зарядить энергией, поддержать и помочь в трудные периоды.
Обычному репетитору нет дела до душевного состояния ученика, так как он психологически малокомпетентен.
Итак, согласно исследованиям, после месяцев или лет занятий с простым репетитором математики, вы достигнете примерно того же уровня, что и без репетитора, но потратив при этом уйму нервов и денег, а главное – времени (это самый ценный жизненный ресурс).
Педагог-тренер математики организует планомерную развивающую деятельность с высокой вероятностью такого исхода, который вы оцените, как высокий результат (на ЕГЭ, ОГЭ, олимпиаде, контрольной, экзамене...). Именно под таким руководством ученик достигнет своего успеха экологичным путем, то есть, с пользой для своего личностного развития. И в завершении этого пути ученик не будет ощущать себя вымотанным, а будет испытывать радость, гордость, удовлетворение от своего труда, и желание, набравшись сил, продолжить познавать удивительный мир.
© Дмитрий Земцов 2024
Авторские права защищены