Не стану что-либо утверждать, просто спрошу. Знакома ли Вам ситуация, когда уроки не соответствуют календарно-тематическим планам (КТП)? Один класс в параллели опережает план, другой напротив – отстает.
Сначала разрыв небольшой. Думаешь: “Пустяки, все нагоним”. Но потом он становится катастрофическим – 6, 8, 15 часов. Понимаешь, что нагнать не успеешь.
В попытках хоть как-то исправить положение, учителя начинают урезать уроки, сжимать знания, тайно убирать какие-то уроки. Итог плачевен. На конец года программа либо на треть не выполнена, либо выполнена, как бог на душу положит, – знаний у детей как не было, так и нет.
Прошлые Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС второго поколения) допускали изменения в структуре рабочей программы, но появлением новых стандартов и дополнительных к ним Федеральных Образовательных Программ (ФОП) какие-либо правки стали недоступны. Единое содержание общего образования, и стандартизированные рабочие программы поставили учителей перед дичайшим (по другому назвать нельзя) выбором: выполнять план или гнаться за качеством знаний? Думаете выбор очевиден?
Одни учителя сидят на одной теме, до полного ее понимания. Другие наскоро, поверхностно изучают тему, лишь бы успеть затронуть каждую из тем.
Несмотря на различия в методах преподавания, законодательная база определяет освоение образовательных программ как показатель успешного усвоения знаний обучающихся. Если к концу года у учителя в КТП стоят даты напротив каждого из уроков, это значит только одно – программа пройдена, а все знания получены. Но это не так. Соблюдая план, учителю некогда задумываться о качестве знаний.
Урок только начался, только раскачал детей, подготовил к работе, как 20-и минут нет. Многих тем (не только в биологии и химии) за 10 минут не расскажешь. А ведь еще надо закрепить, выдать домашнее задание. А на следующий урок тема новая.
Дети-мигранты, дети ОВЗ, просто ленивые дети – являются сильным тормозящим фактором. Невозможность или нежелание принять знания – стало проблемой учителя, которую он должен решать на каждом своем уроке. И чем скорее, тем лучше. Ведь план идет, а дяди-тети депутаты ждут результатов. И не в их интересах беспокоиться о том, что ребенок по-русски знает три фразы: “Доброе утро”, “До свидания”, “Поставьте три, пожалуйста”.
О каких принципах последовательности, систематичности, дифференциации и индивидуализации в образовании мы говорим? О каком качестве образования идет речь?
Важно и нужно найти баланс между выполнением КТП и стремлением к получению качественных знаний. В конечном итоге, цель образования (должна быть) не только в получении диплома или аттестата, но и в развитии личности, подготовке к жизни после учебы.
