Учитель-дефектолог: Рожкова Наталья Анатольевна
В жизни мы решаем многие задачи: простые и сложные, экономические, семейные, личные, творческие, математические – и всё время при этом думаем, размышляем. В процессе этой мыслительной деятельности нами определяется внутренний план действий для решения определенной проблемы. И при этом мы не задумываемся о том, что являемся обладателями фундаментальной способности, которая определяется как математическое мышление. Стоит подчеркнуть, что оно не совсем тождественно с умением быстро и легко решать арифметические действия.
Математическое мышление – это абстрактное теоретическое мышление, критериями которого являются умение логически рассуждать, планировать, обосновывать анализировать полученную информацию, а также желание «копнуть глубже» и найти верное решение. Если говорить о практической пользе математического мышления, то оно нам помогает справиться не только с математическими заданиями, но и с определенными трудностями в принятии жизненно важных решений. С помощью него мы способны выявлять взаимосвязи; разбивать сложное на более мелкое; удерживать большее количество информации и оперировать ей; понимать, что у любой проблемы есть решение и разложить его поиск на последовательные этапы; воспринимать неудачи и ошибки не как причину «опускать руки», а как возможность развиваться.
Отметим, что математическое мышление имеет свои типы, которыми обладают многие из нас:
Ø Топологическое мышление.От него зависит связность и целостность логических операций. Людям-топологам присущи такие качества как аккуратность, размеренность, консервативность, медлительность и дотошность.
Ø Порядковое мышление.Развивается вслед за топологическим. И соответственно оно дает возможность установить уже последовательность логических операций. Человек с преобладающим данным типом мышления придерживается строгого линейного порядка, следует от начального к конечному, четко выполняет инструкции и соблюдает общепринятые правила.
Ø Метрическое мышление. Отвечает за количественные запросы и оперирование цифрами. Люди с преобладающим метрическим типом мышления руководствуются точными параметра и всё сводят к конкретным величинам, четко знают, к каким результатам приведут их действия, каких усилий это будет стоить. Отличаются предусмотрительностью, осторожностью, желанием узнать все нюансы и подробности.
Ø Алгебраическое мышление. Присуще комбинаторам и конструкторам. Человеку с преобладающим алгебраическим типом мышления легко выстраивать комбинации, начинать работу с любого места, перескакивать в процессе с одного на другое используя своё структурное восприятие; способен быстро выделить главное, упростить всё сложное.
Ø Проективное мышление. Люди с проективным типом мышления выделяются умением смотреть на вещи с разных сторон, нестандартностью в решениях, проявлением лидерских качества, заинтересованностью множеством вариантов действий, а также способностью к быстрой оценке ситуаций.
Стоит отметить, что типы математического мышления развиты в каждом человеке, но в разных пропорциях. Благодаря стандартной системе школьного образования, работающей именно по порядковой схеме, у большинства из нас преобладает порядковое мышление.
Руководствуясь умственными операциями, ребенок с раннего возраста воспринимает любую задачу как некую конструкцию, состоящую из мини-блоков. Раскладывая их в определенной последовательности, начинает видеть кратчайший способ решения. Такими навыками пользуются дети и гуманитарии, и любители вычислений.
У математического мышления есть свои преимущества, если говорить конкретнее, то умение мыслить «как математик», способствует успехам в учебной деятельности в целом. Поэтому при любой возможности, и как можно раньше уже в дошкольном возрасте, необходимо учить ребенка мыслить логично, думать рационально, владеть чёткостью действий, решать определенные задачи бытовые, математические, понимать причинно-следственные связи, быстро делать выводы, рассматривать препятствие как толчок к действию. Задавшись целью развивать математическое мышление у ребенка дошкольника, нужно учитывать его индивидуальные возможности, не стоит навязывать собственную схему размышлений и решений. Для этого можно использовать различные игры и упражнения (несколько примеров):
v « Какой один предмет лишний?»
v « Найди три одинаковых картинки»
v « Скажи наоборот»
v « Разложи по признаку»
v « Что с начала, что потом?»
v « Разложи по порядку (по счету)» (последовательность, закономерность),
v « Сколько детей едет в автобусе, если на первой остановке вошли 2 ребенка, а следующей 1 ребенок?»
v « Посмотри и разложи».
v Игры с палочками по типу - « Выложи прямоугольник, а потом положи одну палочку так, чтобы получились два квадрата» и так далее.
Нам с вами хорошо известно, что «дорога» к школьному обучению складывается из многих навыков, знаний и умений, которые в свою очередь невозможны, без способности думать и мыслить логически. Математиком может быть, и рождаются, но списывать всё на природные задатки точно не стоит!
#Школа1158 #ДОНМ #Эксперты1158 #ШколыКолледжиМосквы