Ответ директору физико-математического лицея

Благодарю, что Вы нашли несколько минут, чтобы прочесть мою статью и даже высказать пару замечаний, на которые я считаю нужным ответить.

Вы пишите: «С чем я полностью согласен, так с тем, что надо разрушить демоверсию (то, о чем Вы пишете -- 7 задач на стандартизированную тематику). Выступаю об этом на многих площадках уже три года, надеюсь, что это сдвинется с места».

Хочу сообщить Вам, что только 10% выпускников России 2023 года сумели полностью решить хотя бы одно типовое усложнённое задание, начиная с №13. Замена типовых усложнённых заданий на нетиповые приведёт к тому, что решать их с каким-то успехом сможет не более 1% всех выпускников, поскольку таков процент математически одарённых жителей Земли. Ваше предложение приемлемо для выпускников физико-математического лицея и абсолютно неприемлемо для выпускников России.

Ликвидировать систему натаскивания, порождающую шаблонность мышления, можно только путём уничтожения корня системы натаскивания - профильного ЕГЭ. Что касается 1% выпускников, а это как раз Ваши выпускники, то они в 40 минутном электронном ЕГЭ наберут более 100 баллов. Для поступления в большинство вузов это будет достаточно, но а в самые ведущие вузы сертификат с высокими баллами электронного ЕГЭ станет пропуском к решению вступительных (не типовых!) заданий, у которых не будет демоверсий.

Первая вершина: честность экзамена (вступительной олимпиады) будет предопределена обязательностью условия высоких баллов в электронном ЕГЭ для участия в нём. К вступительной олимпиаде в отличие от вступительного экзамена до эпохи ЕГЭ будут допущены только самые подготовленные выпускники, не нуждающиеся в шпаргалках, и число их будет ограничено высоким баллом электронного ЕГЭ, планку которого установит сам ведущий вуз.

Вы пишите: «Однако система образования не существует в вакууме. В треугольнике "Честный экзамен", "Высокий уровень образования", "Всеобщее образование в смысле получения аттестата" вершины отталкиваются, и все три сосуществовать не могут».

Когда Филиппов в 2001 году провёл свой первый ЕГЭ по математике, то через месяц после его проведения он победно отрапортовал, что вопреки пессимистичным прогнозам, что якобы 50% выпускников его провалят, двойки получили всего только 10%! Задача достижения третьей вершины в треугольнике (получения аттестата) была решена тривиально просто: после обработки результатов всех работ оказалось, что 90% выпускников набрали не меньше 19 баллов, которые и были назначены оценкой удовлетворительно.

В действующем профильном ЕГЭ Минпросвещения назначило 27 баллов оценкой удовлетворительно, для получения которой достаточно выполнить 5 двух минутных заданий, но не за 10 минут, а за 4 часа, что способствует катастрофически низкому уровню математического образования в России.

Что касается второй вершины: высокого уровня образования, то движение к нему начнётся только тогда, когда ученики (бросив репетиторов) и учителя (бросив репетиторство) вернутся в школы после отмены профильного ЕГЭ. Тренировочные электронные тесты в режиме ЕГЭ введут самоконтроль каждого ученика с указанием его белых пятен. Наличие уникального сценария и вопросов с 5-ю ответами, проверяющих: знание, владение этим знанием и умение мыслить - приведут к более точному оцениванию, подобно тому, как устный экзамен даёт более точную оценку чем даже адекватный письменный, каковым назвать 4-часовой профильный ЕГЭ с его двумя частями никак нельзя. Не в любой день и час математически одарённый успешно решает олимпиадные задания (письменный экзамен), а вот электронный тест (устный экзамен) всегда выполняет на отлично, в чём я многократно убеждался в течении многих лет. В электронном ЕГЭ худшие будут получать 30 баллов, а лучшие 130 и более баллов.

По Вашей реакции на мою статью я вижу, что Вы, являясь небожителем, не представляете реальное положение дел со школьным образованием России (а не Москвы и Питера), а оно в крайне удручающем состоянии. И если для Вас это простительно и объяснимо, то для президента - нет.

P.S. Я не понял: аллегория треугольником Пенроуза – это иллюстрация хаотизации математического образования, вызванной базовым и профильным ЕГЭ; или попытка оправдать хаотизацию как нечто данное свыше и неустранимое.