Палуба общения
Последняя «обычная» палуба.
Написал так не зря. Если и найдется время для этой процедуры, то это уже будет нечто «необычное». Но об этом – завтра.
Чтение домашнего задания
Итак, сегодня тема, непосредственно связанная с темой дня – «Я и дети». Давая его, я просил ребятушек обобщить свой опыт роботы с «солнышками», подумать над тем, могли бы они стать учителями. Каждый год я даю нечто подобное по тематике в надежде пробудить желание у ребятушек стать учителями и зажечь их сердца огнем педагогического призвания. Правда, почти каждый год с неизменным неуспехом. Но я не теряю надежды, веря в то, что когда-нибудь профессия учителя станет притягательной и желанной для самых благородных из моих детушек, а на базе нашей школы возникнет центр по их особой подготовке.
Но это я чуть «растекся мыслями по древу».
Вернемся непосредственно к домашним заданиям. Прежде чем мы стали их читать, я снова раздал их ребятам и попросил дополнить своими впечатлениями от сегодняшнего дня. Он ведь во многом был ключевам в формировании окончательного мнения по теме «Я и дети». Итоговые приписки я буду выделять последним абзацем.
«Детей я люблю, но учителем стать не хочу. Потому что там надо много нервов.
Дети очень хорошие. Мне больше понравилось, чем предыдущий раз». Марина.
Ну, вот вам подтверждение. Да, тем, кто жалеет свои нервы больше чем детей, учителем лучше не становиться.
«Я думаю, что я не смогу стать учителем. Потому что у меня нет опыта работы с детьми. Ну, а если я буду учителем, то очень строгим.
Многие дети в «Солнышке» особенно мальчики не слушались, девочки тоже не хотели выступать и играть. Поэтому, я думаю, что я никогда не стану учителем». Лена.
Ну, ладно: нет - так нет. Отрицательный результат тоже результат.
«Я думаю, что я стану учителем, потому что для меня дети – это ангелочки, это маленькие цветочки, которые уже распустились. Для меня дети – это самое важное, так же как родители и родственники. Дети – это маленькие хорошие существа. Но если этих детей разозлить, то они превращаются в дьяволят.
Я думаю, что у меня есть педагогические способности». Света.
Вот – есть «свет в конце тоннеля». Не все так педагогически безнадежно. Хотя насчет «дьяволят» Света, пожалуй, переборщила. Нельзя стать хорошим учителем, воспринимая детей в таком резко негативном ключе. Пусть, некоторых, пусть временно…. Но нельзя, Света, нельзя. «Дьяволята» будут воспринимать тебя в таком же эмоциональном ключе. Света, помни об этом!
«Детей я люблю, но не да такой степени, чтобы их учить. Работа учителя мне представляется как работа сапера: одно неосторожное движение, и все, ведь дети они как бомба, что-нибудь не так – и взорвались. Это еще дети до 4 класса хотят учиться, ну а после у них полный бардак в голове. Ведь они ни хотят делать домашнее задание, они тиражами скупают решебники, а на контрольных в открытую берут и списывают с учебников. Так что я считаю, что я не готов к таким мучениям.
Ну-у-у я-я-я не знаю-ю-ю. Я первый раз понял, что с детьми можно через добро и понимание. Но все равно остаюсь при своем мнении». Ваня.
А все-таки последняя приписка симптоматична. Инсайд с «добром и пониманием» сыграл, видимо, свою роль. Но у настоящего учителя эта установка должна не приходить с опытом, а быть врожденной «априори».
Как вам, кстати, сравнение работы учителя с работой сапера? Очень ярко в образном плане. Молодец, Ваня! Меня радует твой ум, но я тоже понимаю, что учитель – это не твое.
«Я думал, что у меня нет педагогических способностей, но я ошибался. У меня они есть, и этот лагерь раскрыл их, но на половину.
После сегодня я уверен, что не применял силу, мат. Итак я уверен, что у меня есть способности педагога». Максим.
Максим, ты подаешь определенные надежды в плане учителя. Только будь еще уверенней в том, что «сила и мат» «неприменимые» средства в его арсенале!
«В детях мне нравится чистота души. Их постоянная радость. А не нравится их капризы и крик. Я иногда боюсь ответственности. Учителем я смогла бы стать.
Я люблю всех детей, несмотря на то, что они могут быть капризные». Настя.
Меня только чуть настораживает модальность «смогла». Есть тут оттенок принуждения, работы через силу. Настя, педагогическое призвание не терпит принуждения. Помни об этом! Да и приучай себя к чувству ответственности. Учителю без него никак не обойтись.
Переходим к нашим старичкам. У них ведь уже не один год опыта общения с детьми в условиях наших лагерных смен. Посмотрим, что у них.
«Я обожаю детей и очень сильно люблю их. Даже могу сказать: «Я могу стать учителем!!!»
Самый лучший день «солнышка». Сергей.
Хорошо, Сережа, хорошо! Мне только не понятно твое упорное уклонение от педагогического кружка в течение года. Сколько раз я ни пытался тебя туда вытащить – ты там не остаешься. Почему – не могу понять.
«Я очень люблю детей. Мне нравится, как они ведут себя, разговаривают, дружат и все радостные моменты в их жизни. Педагогом я бы стала, я хочу их учить, хочу им помогать, еще советовать.
Я еще сильней хочу стать учителем после общения с детьми. Я для себя сделала вывод, что дети – это святое, и их надо любить. Вот и я всех полюбила в «Солнышко». Для меня нет плохого в «Солнышко», все хорошие и добрые. Мне очень понравилось, только очень мало времени дали пообщаться и поиграть в игры». Вика.
Вот – уже достаточно зрелый в педагогическом плане взгляд на детей. Тут нет и следа восприятия детей «дьяволятами». Давай, Вика, расти!
«Мне в детях нравится то, что они такие маленькие, у каждого свой характер, свои повадки. Мне в детях не нравится то, что некоторые из них ничего не хотят делать, капризничают.
Я не стану учителем». Леша.
Без объяснения мотивов. И притом, что мама учитель и завуч. Впрочем, видимо, да – не Лешино это дело.
«Я очень люблю маленьких детей, поэтому для меня дети – это что-то светлое и прекрасное. Я думаю, что я и дети – это две очень совместимые вещи.
Мог бы я стать учителем? Трудно ответить на этот вопрос, но я думаю, что я все-таки мог бы стать учителем. Но стану ли я? В этом весь вопрос. Наверное, нет, хотя все бывает». Дима.
Колебания Димы не до конца понятны. Если он и дети – «две очень совместимые вещи», то что мешает в будущем вполне органично «совместиться» через учительскую профессию? И вот это непонятное темное «что-то» настораживает меня в Диме. Дима, разберись с этим! Верю, что тебе должно хватить благородства, захотеть стать учителем. Если не хватает – стремись к нему.
«Я вообще хочу стать хорошим педагогом. Но для этого мне нужно многое узнать и научиться многому. Это не просто. Но я учителем не родилась, а могу им только стать. И это притом, что походы в «Солнышко» меня не впечатляют. «Странно…» - подумаете вы. Да. Но именно так оно и есть. Я хочу уметь общаться с детьми, но пока еще не умею.
После похода в «Солнышко» я устала, но мне было приятно. У меня были в семье хорошие внуки, и любить я могла всех. Неактивных детей не было. Они были инициативные и хотели играть в наводнение…. Все, что я сказала в д/з – так и есть». Таня.
Ну, никто в этом и не сомневается. Танюха, ты прекрасно все понимаешь: учителем не рождаются – учителем становятся. Так что работай, дерзай, учись, меньше зацикливайся на себе – и все получится.
«Я люблю детей, только почему-то маленьких. С большими я тоже справляюсь, но редко получаю удовлетворение от этого. Педагогические способности, вероятно, у меня есть, но, к сожалению, свою жизнь с педагогикой я связывать не буду. Возможно, мне трудно возвратиться в детство и я не могу преодолеть эту преграду.
Я все меньше уверяюсь в своих способностях. Мне все меньше хочется быть учителем. Единственное, что я чувствую – это усталость». Люда.
Люда – еще одна загадка. Человек, обладающий недюжинным педагогическим талантом, но упорно стремящийся зарыть его в землю. Насчет трудности «возращения в детство» - не убеждает… Люда, во-первых, сама ты в детство уже никогда не вернешься. Это ясно. Если ты имеешь в виду трудности контактирования с миром детства, то трудности на то и даются, чтобы учиться их преодолевать. Было бы желание. А вот его-то, к сожалению, у тебя маловато. А жаль, очень жаль! Нет большего предательства, чем предательства самого себя, своего призвания, своих способностей и талантов. Перечитай еще раз притчу о талантах в Евангелии от Матфея (25 гл). Как поступили с тем, кто закопал его в землю? Пусть это послужит для тебя предупреждением.
«В детях мне нравится их неиспорченность и беззаботность. Они всегда улыбаются и это мне нравится. Да, учителем я бы мог стать и даже хотел бы им стать! Я люблю детей, и нести учение для меня самое прекрасное.
Супер! Теперь я люблю детей еще больше. Мои педагогические способности проявились полностью. Спасибо Маше Б. (младшей). Она работала очень хорошо, ей можно быть учителем. Я узнал ее с другой стороны. Она хороший человек, и дети к ней тянутся». Кирилл.
Кирилл с Машунькой были в одной «семье», и Маша явно впечатлила Кирилла в обращении с детьми. Это очень хорошо. Но если вернуться к Кириллу, то ему очень важно всесторонне научиться «нести учение». И, прежде всего, самому подтянуться в учебе. Кирилл, ну не может быть будущий учитель троечником! Не может!.. Ведь одна из его главных задач – научить детей учиться, а как ты это сделаешь, если сам в школе толком не учился? Давай, Кирилл, вытягивай свои тройки. Ты же ведь один из умнейших людей, которых я знаю! Тебе только не хватает воли и самопринуждения. Покажи, что они у тебя есть…
Да, грустновато читать некоторые д/з и оттого, что некоторых вполне способных ребят педагогика не вдохновляет, и оттого, что это уже последние д/з из читаемых на палубе.
Но идем дальше.
(продолжение следует... здесь)
начало - здесь