Мы много говорили о возрасте, в котором детей стоит отдавать в кружки и секции. Но что же дети постарше? Как сделать, чтобы ребёнок учился, занимался любимым делом и при этом обходился бы без сверхнагрузки? Рассказывает Борис Викторович Куприянов, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики ИППО МГПУ.
Уже не досуг
Представители старшего поколения прекрасно помнят себя и своих сверстников с ключом от квартиры на шее. Этот ключ был своего рода символом самостоятельности и доверия со стороны родителей. Советские школьники зачастую сами выбирали кружки и секции. Записывались, ходили, бросали занятия, находили другие внешкольные объединения, постепенно находя путь к профессии или увлечение на всю жизнь. Обретая самого себя в непростом нелинейном поиске, где в сложной смеси соединялись любопытство и мечта, самоутверждение и компания друзей, обычная лень и т. д. В шутку говорили, что за кружки и секции дети голосуют ногами: нравится — посещают, не нравится — пропускают или бросают.
Однако уже тогда, в советские времена, была небольшая категория родителей, которые считали, что выбор и организацию внешкольных занятий нужно взять под свой контроль.
Сегодня таких родителей стало значительно больше. Они уверены, что лучше своего ребёнка знают, что ему нужно для развития, для фундамента жизненного успеха и материального благополучия. С одной стороны, прекрасно, что родителям не всё равно, чем занимает свое свободное время их сын или дочь. С другой — кружки (секции, клубы, студии) вместо того, чтобы стать пространством досуговых проб, превращаются в ещё одну обязательную часть образовательной программы.
Родителям не стоит полагаться исключительно на свой детский опыт. Переход от внешкольной работы к дополнительному образованию в 1990-е годы усилил учебную составляющую, сократив клубность и досуговость в сфере занятий детей по интересам. В современных кружках действительно больше учебные нагрузки.
Кружки для мамы и папы?
Находятся такие родители, которые видят в ребёнке средство осуществления своих детских и юношеских планов и неудовлетворенных амбиций. Не так просто принять, что твой ребёнок может быть абсолютно не похож не тебя, обладать другими способностями, склонностями.
Способность — это своего рода дробь, где в числителе полученный человеком результат, а в знаменателе потраченные время и силы. Способный человек достигает успеха, потратив на это меньше усилий и времени. Кажется, стоит только выявить эти свойства личности — и путь к вершинам открыт. Но не всё так просто. Способности могут проявиться не сразу, конфигурация их уникальна.
Нередко дети, чтобы не расстраивать маму и папу или стремясь получить от них вознаграждение, пересиливая себя, идут на нелюбимые занятия. А если ярких успехов продемонстрировать ребёнку не удается, плюс он видит не скрываемое взрослыми разочарование, возникает риск психологической травмы (клеймо неудачника, бездарности). Это плохой сценарий!
Источник баланса — добровольность, выбор самого ребенка, пусть ошибочный, но самостоятельный.
Выбор — за ребёнком!
Самим детям для того, чтобы оценить актуальность, рассчитать трудоёмкость занятий, зачастую не хватает жизненного опыта. Ребёнок нуждается в индивидуальной помощи со стороны взрослого в том, чтобы выстроить приоритеты, сделать выбор, решиться попробовать, оценить результаты своей пробы, скорректировать планы. Эта помощь должна быть ювелирной. Взрослому следует преодолевать своё желание настоять, убедить, внушить.
Разобраться в себе и взрослому не всегда легко, а ребёнку тем более.
То же обучение в детской музыкальной школе требует значительных усилий и временных затрат, фактически вытесняет все остальные увлечения. Многие музыканты вспоминают, как с завистью смотрели на сверстников, которые азартно гоняли футбольный мяч во дворе. Однако пересиливали себя и продолжали оттачивать исполнительское мастерство. Но никто не отменял и кризисы, когда юный музыкант хочет навсегда распрощаться с музыкальной школой (хором, сольфеджио, музыкальной литературой). Эти кризисы имеют вполне объективную природу.
Оптимально помочь ребенку принять самостоятельное решение, помочь увидеть последствия, гарантировав при этом уважение к его выбору и поддержку в случае, если принятое решение приведет к разочарованиям.
Как найти баланс между кружками и переутомлением
Обратите внимание на то, какая задача ставится тренером (преподавателем), как они формулируют цель посещения секции (кружка), что движет ребёнком. Если ожидания от занятий у взрослых и ребёнка расходятся, то баланс может быть разрушен.
Банальной выглядит рекомендация прислушиваться к своему ребёнку, слушать и пытаться услышать, разговаривать с ним, обсуждая происходящее в его жизни. Следует изначально настроится на серьёзность того, о чем рассказывает ваш сын или дочь. Это не глупости, пустяки, мелочи! Помните, что дети и взрослые смотрят на мир с разной высоты.
Заблуждением будет стремление загрузить ребенка дополнительными занятиями так, чтобы у него не оставалось свободного времени. Есть гигиенические нормы: в учебные дни дополнительные занятия могут занимать не более 1,5 часов, в выходные и каникулярные дни — 3 часа. Существуют и ограничения по времени начала и окончания занятий: не ранее 8:00 не позднее 20:00, для более старших школьников (16–18 лет) допускается окончание занятий в 21:00.
Родителям нельзя забывать о необходимости свободного времени, общения со сверстниками, прогулок на свежем воздухе и т.д.
Достичь баланса поможет внимательное отслеживание или, научным языком, мониторинг физического и психологического состояния ребёнка. Есть совершенно явные признаки, требующие внимания: участившиеся заболевания, внешне видимая усталость, подавленность. При этих симптомах родителям стоит принимать меры, устраивать ребенку отдых, перерыв, уменьшать нагрузку.