Я уже писала как чувствует себя дислексик в школе. Напомню, сын второклассник.
(Прим.авт - Дислексией называют распространенное (5-10% детей школьного возраста) специфическое расстройство способности к обучению)
Как дислексику могут помочь родители я тоже уже писала.
Но. Именно от учителя в школе зависит практически все. Мой сын учится в самой обычной московской школе. Дети в классе прекрасные, 26 человек. Класс очень сильный. Учатся все хорошо. Есть только два ребенка с ОВЗ (один из них еще и со сложным поведением), остальные дети все очень даже нормотипичные. Почему об этом подробно пишу, потому что в параллели есть класс, где 6 детей с ОВЗ. Такие дети требуют дополнительного внимания от учителя.
Поэтому точно могу резюмировать, что класс у нас чудесный. И детей, которым требуется дополнительное внимание учителя, не так много.
Я уже писала, что мой сын, по рейтингу класса, четвертый с конца. И единственный дислексик.
Я очень благодарна нашей учительнице (она у нас очень опытная), за то, что она первая заподозрила у него этот недуг. Но на этом ее миссия и закончилась.
НИКАКИХ скидок и поблажек она ему не делает. С чего бы? Он ведь официально нормотипичный! А она – человек системы. И ей ее репутация гораздо важнее. Я это понимаю и не осуждаю. Чтобы хоть что то сдвинулось с мертвой точки, мы должны иметь официальное заключение от ЦПМПК.
Нет бумажки, ты букашка, а с бумажкой - человек. Бумажку оформляем. Если такую бумагу нам дадут, тогда да, школа обязана предоставить специальные условия согласно Письму Минпросвещения России от 08.02.2019 N ТС-421/07 «О направлении рекомендаций». Но пока мы без нее.
Но даже не имея такой бумаги на руках, неужели нельзя проявить к такому ребенку нестандартный подход. Ведь учитель должен понимать в чем основная печаль. Ребенку трудно читать при всех? Так не спрашивайте его. Нужна оценка по чтению? Можно спросить устно – о чем только что читали, например. Да вариантов много. Трудно ребенку писать? Он получает стабильно «2» по диктанту? Ну закройте вы эти двойки его устными ответами. А самое главное – ну не требуйте вы от ребенка то, чего он никак не может сделать! Каждый учитель видит, что особенно трудно дается. Похвалите ребенка лишний раз! Отметьте его успехи, а не неудачи. Это МЕГАважно. Поддержите его старания!
У нашей учительницы есть один метод, честно говоря, я не знаю зачем учителя так делают. Напишут дети диктант, и учитель начинает вслух зачитывать отметки. «Иванов – 5, Петров – 3, Сидоров – 2», и этот бедный Сидоров готов в этот момент под парту провалиться. От досады и обиды. А если еще и одноклассники в этот момент «поддадут пара» своим гоготанием, вообще печаль. Лично я очень попросила нашу учительницу так не делать. Зачем? Все оценки есть в МЭШ (московская электронная школа), и я вижу оценку раньше, чем мой сын о ней узнает в школе. Какой тогда смысл это оглашать? Узнала я об этом методе от сына, когда он мне это со слезами на глазах рассказывал (дислексики очень впечатлительные). Знаете, что он сказал? Цитирую – «это было унизительно!» (ребенку 8 лет)
Но самое ужасное, на мой взгляд, что делает наш учитель. Это постоянно нас пытается спихнуть хоть куда-то. В нескольких разговорах со мной, она не двусмысленно намекнула – а не пошли бы вы….Словами – "За мою 35-летнюю практику всего ВТОРОЙ ТАКОЙ ребенок! Кстати, мама того, первого ребенка, забрала его в коррекционную школу и они были счастливы! Ну вы же видите как ему трудно! Как он не успевает! А дальше то ведь еще быстрее будет, и материала все больше, и он сложнее и сложнее! Хорошо бы вам забрать ребенка на СО (семейное образование, не бесплатное удовольствие), а лучше в коррекционную школу! Ну если бумагу вам дадут. Ну а так….если никак не получается, буду стараться прикрыть его двойки. На второй год не оставлю". И все это так лааасково, забооотливо). Какой ТАКОЙ ребенок?
Я очень хорошо понимаю как мы неудобны школе. Очень! Но мой сын мне дороже, чем учитель, которому лень лишний раз ему улыбнуться и похвалить. Не так это трудно сделать. Устные ответы у него вообще все прекрасные, ну а вот с письмом да, сложновато. Особенно со скоростью этого письма. Интеллект выше среднего. Так о какой коррекционной школе может вообще идти речь.
На счет СО. Я много об этом думаю и как вариант плана Б всегда держу в голове.
И даже разговаривала об этом с сыном. Он, в данный момент, категорически против уходить на СО. Сказал, что будет стараться успевать. Ну а я очень жду результаты комиссии, и, если бумагу нам дадут, пойду в школу на разговор.
Согласитесь, что при желании, любой педагог сможет помочь ребенку-дислексику адаптироваться к школьному процессу. Ребенку станет гораздо легче учиться, если он увидит, что его старания ценит учитель и ему дают возможность справиться с трудностями.
И немного советов учителям с федерального портала российского образования:
Что делать учителю, если в классе дислексик?
Независимо от наличия заключения ПМПК или ППк, если у ребенка стойкие трудности с чтением или письмом, важно перестроить свою работу, чтобы она приносила пользу, а не вред. Дети, особенно в младшей школе, не могут не стараться в учебе, как, бывает, иногда думают педагоги и родители. Они делают все, что в их силах, но при дислексии нужен особенный подход, а именно:
Выработать систему оценивания
Таких учеников недопустимо заваливать двойками и тройками. Это не он не выучил, это его особенность. Надо выработать систему, при которой у таких детей обязательно будут хорошие отметки, мотивирующие их.
Адаптировать правила
Дислексикам обычно сложно воспринимать вербальную информацию. Километровые правила им не помогут писать грамотно. Нужно выбрать основное, обязательно подкрепить примерами, возможно, изобразить схематически. Чем меньше букв, тем лучше.
Облегченное домашнее задание
Дети с дислексией быстрее утомляются, чем нормотипичные дети. Не стоит их грузить многочисленными дополнительными заданиями и тренировочными прописями – будет только хуже. Объясните родителям, что не стоит выполнять домашнее задание сначала на черновике: к моменту переписывания в тетрадь ребенок устанет и сделает еще больше ошибок. Ограничивайте выполнение задания по времени, к примеру 20 минут. Сколько сделал, столько сделал. Лучше несколько подходов, чем мучительный марафон.
Разрешите исправлять ошибки
Волшебной палочкой для дислексиков станет ручка-«стиралка». Самоисправление – это важный шаг на пути формирования контроля, вначале следового, а потом упреждающего. То есть сначала ребенок исправляет, а потом научится заранее видеть ошибкоопасные места.
Разные цвета на доске
Если на доске много информации, лучше писать каждую строчку разным цветом. Это касается как текста, написанного мелом, так и презентаций и интерактивных досок. Также необходимо давать достаточно времени, чтобы ученик успел переписать текст.
Разноуровневые задания
Если у ребенка много ошибок в работе, значит, нужно дать ему задание полегче, чтобы он смог получить положительную оценку. Разделите уровни домашних заданий на три типа: A, B, C – и давайте уровень А. Когда он справится с такими заданиями без ошибок, переходите на уровень В, и это будет уже большой прогресс.
А что вы по этому поводу думаете? Спасибо, что дочитали.