В статье делимся практикой взаимодействия с частными и государственными общеобразовательными школами Центра Дислексии Татьяны Гогуадзе. Наш опыт работы с директорами и учителями школ позволяет выделить проблемы современных детей в обучении, которые препятствуют освоению основной образовательной программы.
Снижение психического развития первоклассников
Одна из самых актуальных проблем заключается в том, что у детей, которые поступают в первый класс, отмечается снижение психического развития.
Ещё одной проблемой является нарушение почерка и письма. Если в первом классе нагрузка ещё маленькая и проблемы не так выражены, то уже со 2 класса при увеличении нагрузки у детей ухудшается письмо, нарушается структура письма в тетради.
Проблема "механического чтения"
Это часто происходит из-за того, что родители учат читать детей уже с самого раннего возраста.
В таком случае происходит нарушение онтогенеза, так как в возрасте от 3 до 5 лет дети ещё просто не могут понимать то, что читают. Дети учатся читать «механически», не понимая смысл прочитанного текста.
Навык «механического» чтения остаётся у детей и в школе, так как уже сформировались нейронные связи. И самая большая проблема в том, что педагогам приходится переучивать ребёнка, а при переучивании процесс обучения чтению идёт гораздо сложнее и дольше. Также в школах отмечается, что часто проблема дислексии и нарушений чтения отмечается у детей-билингвов.
Физкультура – это боль!
Все педагоги отмечают, что физическое развитие детей, поступающих в 1 класс, крайне низкое.
Всё то, чему должны родители научить своего ребёнка ещё в дошкольном возрасте – прыгать, бегать, ловить мяч, бить мяч, кидать мяч, - современным детям практически недоступно. Проблемы развития координации на уровне крупной моторики и моторная неловкость отмечается практически у всех детей в возрасте 7-8 лет и сохраняется в более старшем возрасте.
Низкая выносливость к монотонной нагрузке
«У детей очень низкий уровень выносливости» - также обращают внимание педагоги. Дети только приходят на физкультуру и уже устают.
Мы можем сделать вывод о том, что родители часто не дооценивают роль физического воспитания ребёнка и не уделяют этому должного внимания. А именно физическое развитие является важнейшим для качественного обучения в начальной школе.
Действительно, и практика консультирования в Центре Дислексии Татьяны Гогуадзе, диагностик, курсов коррекции, мастер-классов в разных городах показывает, что дети, начиная с начальной школы, и особенно старшеклассники имеют низкий уровень психофизического развития.
И дело здесь не в спортивных секциях, которые посещают дети и даже спортивных достижениях, а в навыке письма от руки. Потому что у детей базово нет утренней зарядки, должной ежедневной физической нагрузки, обязанностей по дому. Современные дети элементарно не могут спокойно сидеть, у них дёргаются ноги, постоянно что-то делают руки, бегающий взгляд. Всё это говорит о низком уровне выносливости и саморегуляции.
Откат после выходных
Также ещё одной проблемой учителя отмечают отсутствие динамики у детей после выходных. Часто отмечается снижение ранее наработанных учебных навыков за выходные дни.
Ещё одна проблема, которую видят учителя, это скудный словарный запас у детей. Дети не могут выражать свои мысли, а из-за этого у многих детей есть трудности социализации. То есть другие дети просто не хотят дружить с ребёнком, который не может выразить свои мысли.
Отсутствие мотивации к обучению
Было также отмечено, что в средней школе снижается мотивация к обучению.
Но учили ли детей в начальной школе прикладывать усилия и справляться с трудностями? Именно в возрасте с 6 до 10 лет в лимбическую систему головного мозга закладываются социальные инстинкты, определяющие поведение ребёнка в средней и старшей школе.
Следующая особенность, которую отметили уже мы, это большое количество в школах секций ациклического спорта, театральных кружков, музыкальных кружков – занятий, активизирующих правое полушарие мозга.
Высокая занятость в творческих секциях и кружках активизирует работу правого полушария мозга, блокируя функции левого, ответственного за обучение, дисциплину и порядок. Детям, имеющим трудности в обучении, такие занятие вообще противопоказаны, пока не решатся их базовые трудности в чтении и письме.
Таким образом, опыт Центра Дислексии Татьяны Гогуадзе взаимодействия со школами показал, что проблемы современных детей связаны не с системой образования, программами и учителями, а с низким уровнем физического и психического развития детей, которым должны заниматься в семье.
Ребёнок в школу приходит из семьи!
Поэтому понятной становится статистика, по которой 30 процентов старшеклассников не готовы к полноценной учебной деятельности, а у каждого 4 старшеклассника навык учебной деятельности вообще отсутствует.