Узнали, что учитель русского языка и литературы частной гимназии «Лидер» (г. Краснодар) Наталья Шкуркина думает о единых учебниках, детях из частной школы и кейсах советского образования. Делимся ее ответами.
1. Учителя уходят в частные школы за высокими зарплатами и отсутствием бюрократии или есть и другие причины?
Я не думаю, что учителя — это те люди, которые ищут высоких зарплат. Не зря в 19 веке говорили: Если барин без сапог, значит барин педагог. Если у человека душа болит за профессию, он идет туда, где у него есть свобода самовыражения, где можно что-то улучшать и совершать открытия. Сегодня частная школа — это не только достойная оплата труда и отсутствие бюрократии, но и место, где педагог может сказать свое слово, где его слышат, к нему присоединяются и из этого рождаются новые идеи.
Еще больше полезных и интересных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.
Подписаться
2. Есть ли разница между учащимися частных и государственных школ? Где дети чаще прогуливают?
Когда пять лет назад я перешла из муниципальной школы в частную, первое, что я заметила: собрались совершенно особенные дети, причем не по уровню знаний. У них разносторонние интересы, они просто и естественно беседуют как друг с другом, так и с учителем, воспринимают его не как урокодателя, а как личность. Неформальное общение, живые реакции, желание из каждого дня сотворить что-то необычное, в чем-то поучаствовать и предложить что-то новое — для меня это было большим открытием.
Я думаю, что в частной школе прогуливают не больше и не меньше, чем в муниципальной. Тут, наверное, более осознанное отношение детей к тому, что они делают, и у каждого есть индивидуальная траектория обучения. Здесь первична личность: учителя, ребенка. Из таких личностей складывается команда, которой все цели по плечу.
3. В чем вы видите плюсы и минусы единых учебников и единого поурочного планирования?
Как идея это, может быть, и неплохо. Например, ребенок переходит из одной школы в другую и не отстает по учебе. Единое поурочное планирование может помочь учителям — на его основе они создадут что-то свое. Но есть нюанс: лучше, чтобы это делал не один автор, а заслуженные учителя-практики, и на конкурсной основе. Педагоги предложат свои наработки, которые пройдут профессиональную экспертизу и затем лучшие из них пополнят уникальную копилку.
Главное, чтобы у учителя осталась возможность творить, иначе он станет роботом, который просто транслирует материал. Педагоги разные и дети тоже, поэтому не должно быть формального подхода и сведения хорошей идеи до бюрократии. Образовательная система движется к цели, когда традиции идут рука об руку с новаторством.
4. От кого в большей степени зависит учитель частной школы: от родителей, администрации или детей?
На мой взгляд, никакой учитель не должен ни от кого зависеть. Если он ощущает зависимость от администрации, значит он становится исполнителем приказов, не может шагнуть ни влево ни вправо и проявить творчество. Если педагог — исполнитель воли родителей, значит он опять-таки кривит душой, ставит оценки, которые просят, делает учебу комфортной для всех, но всем не угодишь. Если он зависит от учеников, то не может быть им наставником, вести за собой и развивать.
5. Что частные школы могут позаимствовать у муниципальных?
Каждой школе есть, чем полезным поделиться с другими. В советское время было известно, какой учитель над какой методической проблемой работает. Было бы хорошо и сейчас побольше об этом знать. Например, чтобы на сайтах институтов образования и развития публиковали в качестве рекомендаций, к каким школам и педагогам по каким вопросам можно обратиться. Так мы будем обмениваться лучшим опытом и учиться тому, что у кого-то хорошо получается. Это сделало бы систему открытой, стерло бы границы между частными и муниципальными школами. А от этого наше образование только выиграет.