О такой проблеме как дислексия я узнала, когда уже начала работать репетитором, причем сразу на практике. Просто в какой-то момент, работая с ребенком, начала понимать, что так быть не должно, а потом взялась читать, смотреть, слушать, искать и, главное, придумывать, как решить проблему.
В нашей стране в школах про дислексию говорить не принято. А зачем, если делать то с ней по сути нечего? Разве что направят к логопеду, чтобы помог справиться с проблемами с учебой, а то и к психологу, что, скорее всего, действия не возымеет. А как итог: расстроенные успеваемостью ребенка родители, ребенок с упавшей самооценкой и крайне мало положительных эмоций от учебы.
И тут я сделаю небольшое предупреждение. Заниматься лечением должны врачи, а диагностированием - специалисты. Все написанное ниже - исключительно результат личного практического опыта, основанного на незначительном количестве детей с этой проблемой, с которыми приходилось работать.
Что такое дислексия? Если выражаться максимально просто, дислексия - это нарушение способности воспринимать текст. На самом деле определение куда обширнее, у нее даже есть подвиды и разновидности, отличающиеся в разных странах, но если выражаться просто, то все именно так. Дислексик видит текст не так, как обычный человек. При этом все функции интеллекта у него в порядке, такой человек не страдает умственной отсталостью, плохой обучаемостью и т.п. Вполне вероятно, что он прекрасно запомнит информацию и сможет с ней работать, если только она будет не в текстовом формате, а, допустим, в устном, просто рассказанная ему вслух.
И тут мы встречаемся с еще одной крайностью. Когда люди о данной проблеме все же узнают, ею пытаются оправдать любые проблемы в обучении. Встречался мне и ученик, родители которого утверждали, что у него дислексия, хотя по факту там была исключительная лень, и “дислексия” волшебным образом прошла за год активной работы.
Так в чем же разница и как узнать? Повторюсь, диагностированием дислекции занимаются логопеды, желательно хорошие и проверенные. А я предлагаю только некоторые личные наблюдения.
- Дислексик хуже сверстников читает вслух, независимо от возраста. Медленное чтение, чтение по слогам в средней школе, переставление местами слогово в слове или замена слов на визуально похожие (“забор” вместо “забрал”) - обычное дело.
- Прочитав текст, такой человек может тут же не вспомнить, о чем он был, или озвучить совсем незначительные детали как главные. Например, прочитав статью о краже в магазине, на вопрос, о чем была статья, начнет описывать цвет униформы продавца или погоду за окном магазина.
- Дислексику трудно самому составить связный текст, соблюдая все художественные нормы. Часто их сочинения похожи на сухой военный рапорт, с перечислением фактов, причем порой непоследовательных.
- Дислексики испытывают сложности с написанием диктантов. Порой они могут написать вовсе несуществующие слова вместо, казалось бы, довольно простых произнесенных. При перечитывании они сами понимают, что такого слова не существует или что это совсем не то слово, которое должно было здесь быть.
- Когда дислексик учит слова своего или, что чаще, иностранного языка, он будет запоминать их исключительно как картинки. В его голове не происходит связи между тем, как слово произносится, и тем, как оно пишется. Он будет много раз его прописывать (порой по-разному в одном ряду), стараться запомнить по тому же принципу, по которому мы запоминаем расположение предметов на столе в игре на тренировку памяти. И, разумеется, в большинстве случаев писать с ошибкой. Может произойти и так, что прописав это слово, на целый лист, он тут же по памяти напишет его неправильно.
- И то главное, что отличает дислексика от неграмотного человека. Низкая грамотность - это ошибки, которые регулируются знанием правил. Безграмотный человек может написать “жЫ”, “смотриш”, “врачь”, “цеплёнок” и т.п. Дислексик пишет неправильно то, что легко можно написать на слух. “Тонтая” вместо “тонкая”, “кошта” вместо “кофта”, “бачка” вместо “бочка” и т.п. Поэтому если у ребенка нет таких вот “глупых” ошибок, а все ошибки исключительно на знание правил, то вероятно, это не ваша проблема.
А что же делать?
Плохая новость тут заключается в том, что чаще всего ничего сделать нельзя. Говорят, дислексия поддается коррекции в раннем возрасте, но по крайней мере из тех детей, что мне встречались, ни у кого не вышло. Может, логопеды попались не те, которые умеют с этим работать, а может это такие частные случаи. Знакомый детский психолог рассказал, что есть способы, если обнаружили очень рано, но очень рано мы, обычно, детей писать и читать сложные тексты не заставляем. А в средней школе уже толку никакого.
Для себя я выделила несколько правил:
- Если можно что-то сделать устно, лучше сделать это устно.
- Не требовать от ребенка с такой особенностью учиться писать сочинения и изложения. Обычно, мы разрабатываем шаблоны, которые ученику нужно выучить, и просто заменять там некоторые слова в зависимости от конкретного творческого задания.
- Меньше абстрактного и больше точного. Обычно, такие ребята хорошо запоминают правила и закономерности, и гораздо хуже большие красочные тексты с метафорическими объяснениями.
- Ну и главное - помнить, что это далеко не самая страшная в жизни проблема. В современном мире есть огромное количество профессий, не требующих работу с текстами. А если она все же подразумевается, то и тексты нынче способны редактировать машины. Так что в сущности единственное, где в современном мире дислексия может помешать, это школа. А она заканчивается.