Сегодня достаточно интересная тема. Тема, развивающая мифы о внутренней централизации ребенка с аутизмом. Давайте рассмотрим просьбы такого малыша под углом теоретических научных практик.
Ребенок практически не говорит. В его лексиконе всего несколько слов, и все они связаны с его потребностями. Он прекрасно произносит и использует слово отдай или дай, а вот слово собака не понимает, он точно аутист.
Давайте обратимся к теориям формирования детской речи. У здоровых детей речь формируется свободно и самостоятельно. Ребенок слышит голос взрослых, сначала повторяет за ними неосознанно, затем привязывает слово к предмету, выходит на группы предметов и далее на просторы развития мышления.
Что же происходит у ребенка с нарушением восприятия. Ему сложно прислушаться к речи и различать ее. Каждое слово дается ему с трудом и требует введения в словарь, как Вы думаете, какие слова войдет в него быстрее, абстрактные или приближенные к малышу, слышимое или подкрепленное зрительным образом?
Давайте рассмотрим понятие шаблон слова. Пришло оно к нам с Запада, из всем любимых практик гештальт психологии и теории восприятия. Я уважаю теорию шаблонированного мышления, и считаю ее весьма передовым фактором, а вот если дополнить ее нашими отечественными научными учениями, то мы получаем полную формулу построения мышления маленького человека.
Попробую ее объяснить. В основе всегда лежит восприятие объекта его сенсорный компонент, сюда можно отнести и понимание слова на слух, осязание, связанное с предметом, его тактильное ощущение, зрительный образ, а также, ситуацию в которой данное слово применяется. Все это обрабатывается памятью и логикой, формируя мыслительный шаблон понятия.
Возьмем слово «отдай». Попробую объяснить почему оно вошло в обиход ребенка быстрее чем слово «собака». Что такое собака - это пушистый зверь, который лает и машет хвостом. Представьте, что у Вас в голове нет речи и вы не можете дать данному существу словесное описание. Кто для Вас собака? Что-то бесформенное, лохматое, с лапами, издающее странные звуки. Хорошо если ребенок видит животное каждый день, тогда скорее всего слово в речь все-таки войдет, а если не видит, и мама пару раз указала на зверей разной породы на улице, а также тыкала пальцем в картинку. Ярко она передалась? Нет не ярко, особенно если само слово удается понять и зафиксировать с трудом, мало ли что там нарисовано, тем более от картинки кошки не сильно отличается, там тоже что-то мохнатое, только пищит по-другому. Пищит и пищит, его дело, а мне-то что тратить время и силы разбираться в этих сложных нюансах.
То ли дело слово "дай". Вот она печенька-вкусная. "Дай"- и она оказывается у ребенка. А вот интересный шарик- тоже "Дай", и можно кидать им в стены и пол пока не надоест. Слово собака- шаблон одного конкретного предмета, а вот слово дай или «отдай», обобщающий шаблон-действие, привязанный к ситуации, куда более понятной, ведь она не речевая и базируется на видимом зрительном ориентире положения объектов в пространстве. А зрительно такой малыш воспринимает куда лучше, чем на слух. Более того слово Дай, подкрепляется результатом, получение того, что необходимо ребенку, тем самым закрепляясь в речи еще лучше.
Это объясняет любовь подобных детей к словам, выражающим необходимость их потребностей и жестов в подобном ключе.
Что же мы имеем на выходе. Ребенок пользуется несколькими словами, мама считает, что речь пошла и проблемы преодолены. Увы, но работы тут еще непочатый край. Внутренняя речь пуста, и малыш не освоил даже основных предметов необходимых для формирования багажа внутренней речи. Однозначно присутствие хоть каких-то первых слов, это отличный признак речевого и мыслительного развития, говорящий о том, что перспективы роста у ребенка точно есть. Вот только процесс словотворчества у таких детей полностью нарушен. Почему в обиход вошло слово "дай"- оно соотнеслось с повторяющимся подкрепляющим визуально-действенным шаблоном. Слово собака показали ребенку 1-2 раза, да еще и по-разному то на картинке, то на разных животных, для таких детей этого крайне недостаточно, более того и расслышал-то его ребенок с большим трудом. Пока оно для него шаблоном не стало, а значит и понимание его нет.
В чем риск умственной отсталости? Не накопив достаточно шаблонов внутренней речи, ребенок крайне сильно отстанет в развитии, и не сможет нагнать сверстников вовремя. Хотя изначально у этих детей вполне сохранный интеллект, ограниченный возможностями системы восприятия.
Как видите, следуя из подобных рассуждений, нет у данных малышей никакой самоцентрализации на собственном я. Скорее их искаженная модель восприятия не оставила им другого выбора найти хоть какую-то определенную логическую последовательности в сложном мире и усвоить хоть какие-то понятия.
А как говорят Ваши дети, и какие тенденции развития нарушенной речи Вы наблюдали?
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.