Для соблюдения баланса в диалоге нужно понять, между чем и чем мы ищем необходимое равновесие.
Выделяются три составляющие в диалоге
- Эмоциональная часть.
- Информативная часть.
- Артикуляторная (произносительная) часть.
Диалоговый обмен эмоциями начинается очень рано
С 10 месяцев на положительных эмоциях малыш уже повторяет за взрослым отдельные слоги или слова из одинаковых слогов. Обмен информацией даже не подразумевается. Участникам диалога важно быть в общем эмоциональном поле.
Информативная составляющая любого диалога очевидна
Мы или передаем то, что нам известно, или получаем информацию от собеседника. Важность обмена знаниями бесспорна, никого не нужно в этом убеждать. Что нужно знать родителям и специалистам относительно этого пункта: ребёнок, который не накопил минимальный объем знаний, не будет ни о чем вас спрашивать. В его внутренней системе сбора информации есть только визуальная картина мира. Вербально ему неизвестно пока ничего, о чем тут спрашивать!? Первые вопросы появятся, когда словарный запас достигнет хотя бы двухсот единиц. Вот тогда и возникнет первый диалоговый обмен информацией:
- Это что?
- Это машина.
Дальше всё развивается логично: больше информации - чаще диалоговый обмен ею.
Что же с артикуляторной частью?
Она не случайно стоит третьей по счету. Она по значимости занимает это место. Мы легко представим себе эмоциональный диалог, бывает и сухой разговор, цель которого донести знания. Оба эти диалога могут пройти на достаточно низком "техническом" уровне, с дефектными звуками, со словами без окончаний. Да, это будет неэстетично. Однако скорее всего общий смысл вы поймете, а уж эмоции точно определите.
Вот это и есть то главное, что должно быть в диалоге с ребёнком, который только-только начинает говорить. Мы отражаем его эмоции и пытаемся понять, что он сказал. Не ставим для него невыполнимую задачу - говорить правильно.
Все три составляющие диалога уместны на театральной сцене, на лекции, в исполнении ведущих центральных каналов телевидения. Это диалоги людей, для которых владение речью - это их профессия.
Если же подобные высокие требования к качеству речи предъявить к ребёнку в бытовом диалоге, постоянно поправлять его и перебивать, то, как минимум, это ему быстро надоест, а как максимум, он замолчит.
Но над артикуляцией нужно работать. Нет сомнения в том, что фонетически чистая речь является одной из целей логопедической работы. Как же быть?
Как не сбить у ребёнка желание общаться и плавно подвести его к красивой речи?
Ничего сложного. На какое-то время нужно разделить задачи.
- Есть время занятий. Оно как раз и отводится улучшению качества.
- А есть свободное общение, когда никто никого не поправляет.
Ребёнок довольно быстро принимает правила, по которым вы будете следить за правильностью его речи.
Сели за стол, приготовились к уроку, стараемся говорить максимально понятно и чисто. Вышли из-за стола, пошли гулять или играть, отслеживаем только эмоциональный фон и содержание беседы.
Хотя кое-что можно подправить, подтянуть и в бытовом диалоге. Если ребёнок стремится ограничиться одним словом ("пить"), а вы точно знаете, что он может сказать два, то вспоминаем о речевой провокации. Вы вполне имеете право не понять и переспросить: "Пить молоко?". Ребёнку придётся уточнить, что он хочет не молоко, а сок. Это не исправление его речи, а естественный ход беседы.
Когда я занимаюсь испанским со своим педагогом, у нас с ним действует договорённость. При выполнении упражнений на лексику или грамматику, мы исправляем все ошибки друг друга (русский для него неродной, у него сильно хромает грамматика). Но если вдруг на эмоциях возникла спонтанная тема для обсуждения, мы "не замечаем" ошибки, суть не в них, а в ценности информации.
Так каков же диалоговый баланс, в чем он? Ребёнок говорит много и непонятно или чисто и правильно, но мало? Чем больше он общается, тем шире его языковая практика, пусть говорит как может. А наличие в расписании уроков для совершенствования речи позволит постепенно довести произносительную часть до хорошего или отличного уровня.
Но вот наконец ребёнок вышел на 3 уровень развития речи. Он говорит всё и обо всём. Уже не стоит опасаться, что неосторожными замечаниями по поводу его речи вы прервëте диалог. Если автоматизация некоторых звуков ещё актуальна, просто договариваетесь, в каких словах вы будете его поправлять. Обычно выбираем 2-3 частотных слова в речи ребёнка и отслеживаем их качественное произношение. Когда ребёнок перестанет делать в них ошибки, берём другие слова. Дети редко обижаются на такие исправления. Ну и чистоговорки на занятиях никто не отменял.
Всем успехов в развитии речи!