Тренд на развитие современных технологий и бесконечного доступа к информации снижает ценность знаний как таковых. Ведь каждый может узнать необходимое по нажатию кнопки поисковика. В таких условиях учителю практически бесполезно выступать “банком знаний”, необходимо не только самому быть крайне гибким и обучаемым, но и иметь возможности передавать актуальные навыки учащимся, как например, исследовательская и проектная деятельность или навыки 21 века.
Тем временем текучка кадров в системе школьного образования не ускользает из вида многие годы. Так как наибольшая текучка наблюдается среди молодых учителей, это связывают с неудачей в адаптации и трудностями формирования профессиональной идентичности. Давайте разберемся в причинах подробнее.
В педы идут те, кого не взяли на нормальные направления
Можно встретить мнение о том, что молодежь зачастую попадает на работу в школу скорее стихийно, ищут варианты во вне и готовы покинуть школу. Конечно, нельзя отрицать и двойной негативный отбор в профессию: сначала в педвузы идут не лучшие учащиеся школ, когда, например, в Финляндии, Сингапуре, Южной Корее, наоборот, отбирают треть лучших выпускников. Далее студенты на практике в школе осознают нервозность профессии, так что до школ доходят немногие. Избыточный же набор студентов не способен повысить качество выпуска и конвертацию в действующих учителей (Бысик Н. В., Фрумин И. Д., Каспржак А. Г., 2013; Каспржак А., 2014; Айдарова E., 2016).
Но на деле лидирующими мотивами вступления в профессию учителя становится возможность внесения вклада в развитие общества (91%), влияния на развитие детей и молодежи (88%), интерес к профессии (67%) (Клячко Т., Семионова Е., & Токарева Г., 2020, Айдарова E., 2016).
Вход в профессию учителя
Учителем в нашей стране может стать любой человек с педагогическим средним или высшим образованием. Но также в России есть прецеденты, когда школы берут в качестве учителей людей с другим профильным образованием, хотя подобная практика пока не институционализирована
Во избежание отсева из профессии или, точнее, из общеобразовательных школ, новоиспеченным учителям требуется устойчивость в системе школьного образования и знания, навыки, соответствующие новым требованиям ФГОС к образованию (всякие с модными названиями). Так какое же образование этому способствует?
С одной стороны, современные навыки (по ФГОС) изначально развивались в вузовской системе и только начали появляться в ссузах, соответственно, любой выпускник высшего образования по умолчанию должен ими владеть.
Но мало владеть знаниями и навыками, в профессии учителя необходимо уметь их передавать другим, поэтому и преимущество должно быть у носителей именно педагогических компетенций. Однако, как показывают исследования (Каспржак А., 2014), выпускники с сильной философской культурой, то есть с высшим образованием, на преподавательском рынке проигрывают хорошо подготовленным специалистам-практикам или же выпускникам колледжей.
Не мало учителей оканчивают ссузы. В них проще поступить, они более распространены территориально, специалист готов раньше выйти на работу, а обучение (к чему стремятся в пед.вузах) более практико ориентированное. Даже учительские зарплаты соответствуют средней квалификации, что не создает неудовлетворенности в этом вопросе. Однако молодые учителя реже участвуют в активных формах профессионального развития, предполагающих взаимодействие с коллегами, что составляет трудность в профессиональной адаптации, так как со временем навыки кооперации только снижаются.
Какое образование лучше получить, чтобы стать учителем?
Несмотря на это, я считаю, что, действительно, если хочешь стать учителем, путь через колледж кажется наиболее оптимальным. Больше практики, так необходимой молодому учителю, а дополнительные компетенции можно получить и после. Так, молодые учителя особенно интересуются повышением собственной квалификации, особенно в области ИКТ, управления классом и развитием новых навыков, отвечающих обновленным ФГОС, что позволяет идти им в ногу со временем. Но и при желании можно получить высшее образование уже после выхода на работу, используя свой практический опыт для более осознанного обучения.
А какие факторы кажутся вам значимыми? Есть ли идеальный рецепт, чтобы не ошибиться?