Литература как фактор перемен
Еще одна веская причина использовать литературу на уроках иностранных языков — потенциальная сила хорошей литературы преображать, изменять отношение и помогать искоренять предубеждения, способствуя сочувствию, терпимости и осознанию глобальных проблем. Сила литературы в развитии эмпатии и толерантности хорошо задокументированы в исследованиях мультикультурной литературы. Воспитание учащихся в духе мира, общественно полезные темы используемые на уроках языка пока обсудить возможности нет. Однако факт остается фактом: изучающие английский язык по всему миру могли бы стать мостами между культурами. Литература, как указывал Беттельгейм (1986), может способствовать постепенному развитию понимания себя и мира. Вместе с этим приходит понимание поведения и чувств других, что необходимо для сочувствия, терпимости и разрешения конфликтов. В детских рассказах конфликт представлен способами, которые юным читателям легко идентифицировать, и которые позволяют им сопереживать персонажам, переживающим конфликт и трудности. Обсуждение конфликтов в рассказах также может дать юным читателям возможность найти собственные решения, тем самым развивая навыки и понимание, которые им понадобятся при самостоятельном разрешении конфликтов (Шомберг, 1993). Мультикультурная литература стала одним из основных предметов на курсах английского языка как иностранного. Есть много народных сказок и историй, представляющих этнический интерес. Однако, если изучающие язык хотят получить представление о культуре изучаемого языка, им следует читать современную и классическую художественную литературу, в которой персонажи показаны в контексте, точно отражающем культуру современного англоязычного мира. Например, при выборе народных сказок следует проявлять осторожность, чтобы искать рассказы, отражающие культурные ценности и традиции народа, и избегать рассказов, изображающих обычаи и верования, которые могут оставить у юного читателя негативное впечатление.
Наконец, качественная литература может быть использована для предоставления альтернативного опыта, который способствует развитию эмоционального интеллекта, как это определено Гоулманом (1995), что необходимо для развития ценностей и морали. Эмоциональный Интеллект – это понимание чувств, как своих, так и чужих, и способность использовать эти знания при принятии жизненных решений. Это также способность сохранять оптимистический взгляд перед сложностями м проблемами. По Гоулману, эмоциональному интеллекту учатся через опыт и взаимодействие с другими. Он утверждает, что в детстве мозговые цепи формируются повторяющимися эмоциональными уроками. Сочувствие, например, может стать навыком на всю жизнь при правильном подходе в процессе обучения. Исследования в области развития детей и психологии обучения показали, что качественная литература, кажется, также дает, хотя и не сразу, столь необходимый опыт, который будет способствовать развитию эмоционального интеллекта. Это может помочь ребенку лучше понять себя и других; литература показывает, что всегда есть надежда и что можно преодолеть, даже кажущиеся непреодолимыми, препятствия. Английский через литературу может предоставить столь необходимый литературный опыт, который может быть связан с собственным опытом и реалиями учащихся. Во все более глобальном мире языковые навыки, межкультурная осведомленность и эмоциональный интеллект являются главными приоритетами, особенно в нашей борьбе за создание более справедливого мира без войн и страданий. Хотя литературу можно легко использовать в качестве дополнения к традиционным материалам, также можно построить целый курс для юных учащихся на основе тщательно отобранных историй и соответствующих последующих действий.
