Петя, 5лет.
Живет с мамой и с папой.
Все как у обычного ребенка. Утро начинается с умывания, завтрака. Идет в садик, там среди детей, Петя делает все, что скажет воспитатель. Иногда, бывает, что он капризничает, жалуется, что его обижают, но в основном, все ок. Потом приходит мама, по пути заходят в магазин за продуктами, часто мама покупает Пете игрушку- однодневку. Зайдут на 10 минут на детскую площадку. Вечером на дополнительные занятия в кружки, секции. Там Петя тоже делает все хорошо. Занимается усердно. Придя домой, Пете включают мультик. Ужин. Душ. Сон.
А в выходные прогулки в парке. Поездка к бабушке. Дополнительные занятия. Мультики.
Вроде все хорошо.
Но...
Петя плохо говорит, каша во рту. Петя вялый. Петя сутулый. Пете не хочется играть в игрушки ни одному, ни с детьми. Инициативу не проявляет, пока не напомнишь, не скажешь - не сделает. Часто болеет. Ест плохо, а если и ест, то что-то одно, макароны, например. Выбор падает на пассивные игры - гаджеты. Нет чувства времени, спрашиваешь какой день недели или какой сейчас месяц - не знает. Внимания ноль. Главное занятие Пети - считать ворон.
Мы, взрослые, думаем: "Куда он денется. Заговорит. И есть захочет, все съест. В школе научат. Вырастет сам решит, чем заниматься и разовъет все нужные качества".
Но это опасное заблуждение. Если вы читали мою статью про золотой запас нейронов, который выдается при рождении, то знаете, что он исчезает, если его не использовать.
Где в Петиной жизни творчество, где он проявляет себя, где процесс поиска? Проще говоря, где все то, что было в нашем детстве (игрушки из г..на и палок, аттракционы с препятствиями из камней и бревен, игра в парикмахера, стригли и кукол, и животных, и траву, рисовали, строили дома, оригами, мяч, скакалка, прятки, казаки-разбойники, гимнастика по утрам). Все это теперь только на приеме у нейропсихолога и логопеда.
Конечно, если вам не все равно, нужно прийти к специалисту. И он расскажет, что делать. Прислушайтесь.
Сегодня есть еще один вариант.
Сейчас я с уверенностью могу сказать , что работать с речью и поведением на основе ВЕГЕТАТИВНЫХ РЕФЛЕКСОВ в коррекции более эффективно.
- результат наступает быстрее.
- много дополнительных улучшений как со стороны здоровья, так и со стороны работы мозга.
-стало легче работать, появилась очень простая и понятная схема.
- отметаются ненужные упражнения, от которых родители воют и не видят результат.
- Самое главное, на глазах дети меняются, лучше себя чувствуют и становятся логопедическими.
Согласитесь, к специалистам по речи, психологам и учителям приходят и неврологические, и с соматическими нарушениями, и с психологическими нарушениями, дети. Дожидаться, когда наступит эффект от лечения у невролога- значит терять драгоценное время. Владея методикой интеграции вегетативных рефлексов, мы помогаем сократить сроки в достижении устойчивого результата.
Что происходит на занятиях?
- дети начинают контролировать себя, -появляется осознанный взгляд,
-хорошая координация,
- мозг "перезагружается".
Если у вас появились вопросы (а они должны появиться), приходите на консультацию или на курс.
Полученными знаниями и опытом я готова поделиться с коллегами: логопедами, дефектологами, учителями и репетиторами, психологами, с теми специалистами, которые работают с детьми и взрослыми.
Семинар по Интеграции вегетативных рефлексов состоится в Нижнем Новгороде.
Кто желает участвовать, запись открыта.
Если есть предложение провести такой семинар в другом городе, напишите мне.
Если интересует семинар для родителей, сообщите мне.