В нашем обществе издавна укоренился стереотип, что учитель - это высококвалифицированная и низкооплачиваемая профессия. Завидуя американским учителям, потом московским учителям, а с ними и тем, кто избрал для себя другую профессию, учителя продолжают работать за копейки и жить в нищете, веря в великую миссию, которая на них возложена.
Чему могут научить школьников такие учителя? Так и получается, что слабые ученики не ставят учителя ни в грош, а сильные сами невольно перенимают рабское мышление и впоследствии продолжают традицию впахивать учителем за копейки.
При этом качество бесплатного образования настолько низкое, что рынок коммерческого образования - индивидуальное репетиторство, групповые занятия, онлайн-школы, вебинарные курсы - процветает и постоянно растёт. Родители школьников готовы платить за дополнительные занятия, чтобы дети получили те знания, которые не взяли в школе. Большинство репетиторов - те же самые люди, которые в школе получают копейки за свою максимально ответственную работу. Получается, что родители могут и хотят платить им достойные деньги за работу, а государство - не может или не хочет. Любопытно, не правда ли?
Получается интересная картина: с каждым годом всё больше учителей становятся частными преподавателями (репетиторами), то есть именно идут в бизнес, как и завещал Дмитрий Анатольевич - и довольно быстро понимают, что в этом случае нет практически никакого потолка в доходе, вернее этот потолок, как и должно быть в идеальном мире, определяется лишь их способностями в привлечении учеников. Возвращаться к работе в школе после этого никто не захочет. И почти никто не возвращается.
Если этот процесс продолжится, то школьными учителями - точно так же, как участковыми терапевтами в районных поликлиниках сейчас - работать будут только для получения педагогического опыта (хотя сейчас многие успешные репетиторы сразу начинают с репетиторства, никуда не ходя, но конкуренция растёт). Разумеется, плохие учителя тоже останутся в школах, поскольку им некуда пойти. Единичные хорошие учителя, у которых есть муж (или жена), который полностью обеспечивает семью, тоже останутся. А большинство хороших учителей (уже сейчас, а тем более потом) будут работать на себя, периодически сотрудничая с частными школами, где есть деньги, и элитными государственными школами (чтобы зарекомендовать себя и показаться потенциальным клиентам).
Или попросту переселятся в онлайн, где на них, благодаря грамотной рекламе и прочему маркетингу, натыкаются потенциальные клиенты. Ясно, что рынок не резиновый и рано или поздно достигнет насыщения. Хотя, это случится скорее поздно, чем рано - школы деградируют, качественного образования там не будет, поэтому свои кровные родители вынуждены всё чаще нести репетиторам. Потому что иначе знаний у ребёнка не будет.
Существуют репетиторы с доходом больше миллиона рублей в месяц, их индивидуальное занятие стоит очень дорого, группы - дешевле, даже за их вебинарный курс нужно заплатить больше, чем за очное индивидуальное занятие с Марьиванной из Урюпинска, которая в школе в месяц получает чуть выше МРОТ за две ставки, а по вечерам ходит по ученикам, чтобы не умереть с голоду. И вовсе необязательно, что Марьиванна хуже знает свой предмет, чем столичная звезда соцсетей, или хуже ему учит - нередко даже лучше, только она себя не уважает, поэтому считает нормальным для себя ставить такие цены на свои услуги.
Таким образом, большая часть проблем учительского дохода - в головах у учителей. Многие ведь искренне считают, что копеечная зарплата в школе - норма, и с пеной у рта доказывают это тем, кто не согласен. Они же будут и репетиторством за копейки заниматься, потому что, по собственному их убеждению, стоят именно столько. Тут никакое министерство просвещения не обвинишь. Только самого себя.
А ведь Юрий Спивак прав в том, что нищий учитель, который сам себя не ценит и не уважает, мало чему сможет научить ученика (так же, как и родитель, который себя не уважает, не может заставить ребёнка себя уважать) - чисто психологически школьник воспринимает "эту тётку" как не опытного и мудрого человека, а как городского сумасшедшего.
Педагог должен чувствовать себя комфортно и защищённо, чтобы ученик считывал это ощущение и сам чувствовал себя так же. Когда не нужно о хлебе насущном задумываться, глаза горят и зажигают детские сердца. Или всё не так?