Перед тем, как говорить о таких нарушениях, как дислексия, дисграфия и дискалькулия, я бы хотела немного разобрать то, как устроена функциональная часть мозга.
Мы знаем, что психические процессы человека протекают при совместной работе сразу нескольких мозговых отделов.
Опираясь на эту информацию и на работы нейропсихолога Лурия, мозг можно разделить на три функциональные части:
- блок, регулирующий тонус и бодрствование (уровень активности мозга) )
- блок, отвечающий за получение, переработку и хранение информации
- блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности
Каждый из этих блоков имеет очень сложное строение и состоит из трех типов (как минимум) корковых зон, расположенных друг над другом:
· Первичных (проекционных) – в них поступают импульсы с периферии и наоборот ( от них импульсы идут на периферию)
· Вторичных (проекционно-ассоциативных) – перерабатывают полученную информацию
· Третичных (зон перекрытия) – обеспечивают сложные формы психической деятельности, которые требуют совместного участия нескольких зон мозга
В этот блок входят: подкорковые и стволовые отделы мозга.
Формируется в период внутриутробного развития и дозревает к концу первого года жизни. Ребенок рождается с сформированным первым блоком на 75%.
Этот блок отвечает за активность ребенка, мышечный тонус, координацию, движения глаз. Он принимает участие в таких процессах, как память, внимание, эмоции и мотивации.
При нарушениях в этом блоке мы можем столкнуться с пониженной познавательной и двигательной активностью, вялостью, быстрой утомляемостью и эмоциональной нестабильностью ребенка.
У таких детей наблюдается двигательная неловкость, синкинезии (непроизвольное движение мышц в одной части тела, при совершении движений в другой – взмах руки при подъеме ноги, например).
Здесь же мы можем столкнуться и с дизартрией и с дисграфией.
В тоже время, речь этих детей может быть более взрослой, чем у их сверстников, и они могут обладать хорошо развитым мышлением.
Коррекция нарушений 1 блока мозга.
Особое внимание уделяется стимуляции активности через двигательную, сенсорную и эмоциональную зоны.
Очень хорошо могут подойти танцевально-двигательная терапия (можно выполнять определенные движения под музыку, соблюдая ритм), музыкотерапия, арт-терапия. Очень эффективен массаж и ароматерапия (не использовать для детей до 3-х лет и если есть противопоказания).
В этот блок входят теменные, затылочные и височные области правого и левого полушария головного мозга.
Формируется от 3 до 7 лет. Работа анализаторных систем позволяет нам слышать, видеть, запоминать и воспроизводить полученную информацию, а также проводить сравнение с уже имеющимися данными.
При нарушениях в развитии этого блока наблюдается:
- плохая ориентация в пространстве
- не узнавание предметов
- нарушена координация
- страдает мелкая и крупная моторика.
Коррекция нарушений 2 блока мозга.
При зрительных нарушениях используют упражнения на опознание реальных предметов и реалистичных изображений. Ребенка учат определять соответствие между предметом и картинкой.
При нарушенном слуховом восприятии ребенка обучают различать различные шумы, постепенно переходя к звукам речевого характера.
На первом этапе ребенка обучают понимать простые отдельные слова, постепенно усложняя задачу.
Все обучение ребенка проходит в игровой форме с использованием упражнений на сенсорное восприятие, на развитие внимания и памяти.
В этот блок входит передний мозг ( лобные доли).
Формируется от 7-8 до 12-15 лет. Отвечает за целесообразность поведения. Полное созревание лобных доле происходит к 20 годам. На фоне развития лобных структур развиваются все остальные зоны мозга.
Поражения данного отдела ведут к нарушениям работы опорно-двигательного аппарата.
Такие дети легко отвлекаются, их трудно чем-то заинтересовать и увлечь. Для них характерна обедненная речь, они не могут сосредоточиться и довести начатое дело до конца.
Коррекция нарушений 3 блока.
Проводится только в игровой форме.
Таким образом, овладение произвольной речью и осознанной психической деятельностью осуществляется при согласованной работе всех трех функциональных блоков. Поражение хотя бы одного из них приводит к множественным нарушениям.
В следующих статьях я рассмотрю такие нарушения, как дислексия, дисграфия и дискалькулия.