Как сказала одна из самых узнаваемых учительниц советских времён: «ошибки учителей менее заметны, но в конечном итоге они обходятся людям не менее дорого, чем ошибки врачей».
Одной из самых распространённых ошибок педагогов сейчас является нарушение этики общения педагога с его учениками. Это влечёт за собой снижение качества образовательного процесса в целом, ведь обучаться и усваивать материал в неблагоприятном психологическом климате невозможно.
С педагогами подросток проводит большую часть активного времени суток, перед ними он раскрывается во всей своей красе, боли и недостатках.
За детским негативом всегда стоит травмирующий опыт прошлого, и если отвечать агрессией на агрессию, это только укоренит их негативные установки. А педагог должен уметь найти точку роста, зацепиться за то хорошее, что есть в ребёнке, и тянуться к нему через это хорошее всеми силами. За первые 4 года под влиянием среды сформировалась его картина мира, за последующие 10 лет характер, манеры, реакции. Ученик приходит к педагогу, чтобы восполнить свои дефициты, а не слушать про свои недостатки.
Если предшествующие подростковому возрасту этапы развития прошли успешно, то к этому периоду жизни должны быть сформированы: доверие к миру, уверенность в себе, инициативность, самостоятельность.
Психологической задачей подросткового возраста является формирование идентификация собственного Я, которая складывается из самовосприятия и из того, как подростка воспринимает значимое для него социальное окружение.
На формирование личности влияет всё: культура, социальный контекст, установки, требования, которые к нему предъявляются обществом и семьей, а главное – сами люди, которые окружают подростка.
Задача педагога – стать значимыми взрослыми в жизни подростка, помочь ему определиться, найти его сильные стороны. Именно найти, а не ждать, когда ребёнок сам их проявит. Подросток ещё сам может не знать своих сильных сторон, не уметь их выражать, не знать, что именно какое-то определённое его умение и есть его сила.
У педагога много задач, воспитание личности – важнейшая из них.
Как понять, подходите ли вы на эту роль?
Профессия педагог относится к профессиям типа «Человек-Человек» и определяется следующими качествами: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людьми, потребностью в общении, способностью мысленно ставить себя на место другого человека, способностью быстро понимать намерения, помыслы, настроения других людей, способностью хорошо помнить, держать в уме знания о личных качествах многих и разных людей и т.д.
Человеку этой профессии свойственны: умение руководить, учить, воспитывать, умение слушать и слышать, широкий кругозор, речевая культура, наблюдательность к проявлениям чувств, характера человека, его поведению, уверенность, что человек всегда может стать лучше, способность сопереживать, умение решать нестандартные ситуации, высокая степень саморегуляции.
Общение педагога с учениками подразумевает сотрудничество, оно должно создавать наилучшие условия для развития мотивации учащихся и благоприятный эмоциональный климат.
Самыми распространёнными вариантами нарушения этики педагогического общения сейчас являются: сплетни и использование ненормативной лексики (в том числе с целью унижения чести и достоинства ребёнка).
Природа сплетен кроется в тревожности человека. Чем тревожнее человек, тем важнее ему обладать какой-то уникальной информацией, быть её носителем и распространителем. Это создает в таких людях иллюзию контроля. Но когда желание обсуждать подробности чужой жизни переходит на учеников, а объектом становится коллега или другой ученик, это наносит непоправимый урон авторитету педагога в частности и педагогического коллектива в целом. Заработать дешёвый авторитет в глазах подростка, став «своим», легко, разобщить коллектив, передавая друг другу то, что не предназначалось для чужих ушей, легко, нетрудно показать, что в коллективе нет единства, подорвать доверие тоже легко, но работать потом в таком коллективе очень сложно.
Употребление нецензурной брани в общении с подростками является одним из наиболее распространённых и ранящих детскую психику нарушений. Ошибочно понимая утверждение «хочешь, чтобы люди тебя понимали, говори с ними на одном языке», педагог ошибочно полагает, что эта форма самая верная и доступная.
Почему это ошибка:
Во-первых, употребление нецензурной лексики свидетельствует о неудовлетворённости в определенных сферах жизни говорящего, а это лишнее знание для участников педагогического процесса.
Во-вторых, мат провоцирует сексуальную агрессию, поскольку каждый элемент этой речи вызывает образ того, что называет, а это, вне всякого сомнения, отвлекает от образовательного процесса.
В-третьих, педагог несёт не только знания, но и культуру, формируете её своим примером. Какое общество формируем, в том и живём. А русский язык достаточно богат, чтобы найти нужные слова, не упрощая мысли.
Практические рекомендации.
Для развития навыка саморегуляции в вопросе культуры речи рекомендую проявить фантазию и представлять, что вас во время занятий снимают на камеру или записывают на диктофон, например, с целью переслушать потом материал и дописать лекцию. С учётом этого, и формируйте свою речь.
А для самоанализа и оценки себя как педагога можно использовать такое упражнение:
Встаньте перед зеркалом и внимательно посмотрите на себя, проанализируйте свой образ: одежда, осанка, причёска, косметика, мимика, жесты, культура речи, интонации, попытайтесь представить, что видят изо дня в день ваши ребята, что они от вас слышат, каким тоном, в каком настроении вы пребываете во время учебного процесса.
Вспомните своих учителей в школе и преподавателей в ВУЗе, вспомните тех, у кого вам хотелось учиться, ловя на лету каждое слово, и тех, кого хотелось прибить за то, что они с вами вытворяли. Нет ли в вашем отношении и поведении такого, что вы сами испытывали по отношению к себе в учебные годы и чего никому не пожелали бы испытать снова. И постарайтесь вычеркнуть это из своего педагогического арсенала, как бы трудно, в силу привычки, это ни было.
Вспомните ваше юношеское «а вот я бы на её месте» - сейчас самое время заново переоценить эти мысли, может там были дельные идеи педагогического воздействия и эффективные предложения. А может, и нет.
Для оценки себя можно использовать приложенный чек-лист.
Важно понимать: если вам, как педагогу, не удалось заинтересовать подростка предметом или профессией, замотивировать на учёбу – это показатель вас, как педагога, неспособность учесть индивидуальные особенности здоровья и психики – это ваши дефициты, а не ребёнка. Исходить из мысли «у меня не было – и другим не надо» - слабая и незрелая позиция. Если у вас проблемы дома или плохое настроение – это не ответственность ученика, он приходит к ВАМ за теми знаниями, которые ему можете дать только ВЫ, и пока он к вам приходит, пока он вас выбирает, как своего учителя, вы не можете его подвести!