Авторы: Белинда С. Хьюз, Стивен Дж. Кортни, Пол Армстронг, Хелен Гантер, Александр Гарднер-МакТаггарт, Аманда Хеффернан, Марк Иннес, Крейг Скеррит
Во все более фрагментированной и конкурентной системе образования набор «лучших» руководителей школ основан на сфабрикованных представлениях о лидерстве. Недавнее объявление о работе (соискатели должны быть «обручены» с ролью старшего руководителя, и быть «начеку с 7:00 до 18:00») вызвало насмешки за то, что оно скорее отталкивает, чем вдохновляет.
Тем не менее, мы утверждаем, что шокирующим было то, что в рекламе не было выдумок, а тихая часть была произнесена вслух. Чтобы добиться успеха, руководителям школ действительно приходится иметь дело с противоречиями; не пускать в автобус «неуспевающих»; бросать вызов, а не угождать своим клиентам; работать слишком много и поддерживать видение. Мы утверждаем, что вербовщики не виноваты; их требования являются логическим ответом на разрушительный политический ландшафт.
«Никаких противоречий нет. Все соответствует»
Школьное руководство противоречиво, что точно отражает эта реклама. Мы указываем на эти противоречия не как на «подводные камни» школы, а для того, чтобы отметить, что школьное руководство уже давно используется для сшивания воедино противоречащих друг другу элементов в предоставлении государственных услуг. Следовательно, идеальный помощник директора здесь будет «демонстрировать откровенность», если только он не будет не согласен со школьным видением, которое должно быть реализовано. Школа предлагает «твердое обязательство по сокращению рабочей нагрузки», но требует от кандидатов «невероятно усердной работы». Кандидаты должны продемонстрировать «новаторство и креативность», «обеспечив результативную работу систем контроля качества в… преподавании, обучении, поведении и достижениях». Конфликтующие элементы находятся в разных образовательных парадигмах, то есть в велфаристской (когда внутренней ценностью является благополучие участников) и корпоративной/менеджеристской; они не могут выровняться. Проблема структурная, а не индивидуальная для этой школы.
«Мы не можем поддерживать каждого»
Образовательная профессия была построена как неполноценная с 1992 года в рамках Ofsted. Директора школ обучены мантре Коллинза: посадить нужных людей в автобус на нужные места и высадить из автобуса неправильных. Следовательно, задача (помощника) директора состоит в том, чтобы «сделать людей лучше в работе» с помощью показателей для определения продления или расторжения контракта. Профессиональные знания больше не сосредоточены на образовательных ценностях, исследованиях, дебатах и суждениях об учебной программе, педагогике и оценке, а касаются процесса и достижения результатов. Руководители высшего звена делают людей лучше в работе как организационных «приспешников», которые используют нормативное соблазнение (видение и миссия) и реалистичные страхи (данные показывают, что вы терпите неудачу, что подвергает опасности всех нас). Реформа образования основана на юрском управлении, которое превратило школы в корпоративные тематические парки.
За рамками клиентоориентированности
Чтобы конкурировать, школы должны нанимать лидеров, которые делают потребителей счастливыми. В течение десятилетий влиятельные лица лоббировали образование в Англии, чтобы оно приняло принципы свободного рынка. Эти голоса утверждают, что стандарты будут повышаться, если родители смогут выбирать между академиями, бесплатными школами, гимназиями, техническими колледжами и так далее. Выбор школы позиционирует родителей как клиентов, а школы — как бизнес. А в бизнесе клиент всегда прав.
Но этот рынок на самом деле всего лишь «квазирынок», и только у некоторых родителей есть нужная валюта для трат. Более того, в рекламе отмечается, что некоторые родители/покупатели не всегда правы. Там, где родители препятствуют совершенствованию, они становятся объектами необходимого «неустанного» внимания к стандартам. Таким родителям необходимо бросить вызов, «чтобы убедиться, что они соответствуют ожиданиям [школы]». Это всеобъемлюще, но не удивительно.
«Непревзойденная трудовая этика»
Современные политические условия создали среду высокого давления, в которой работа руководителей школ активизируется и расширяется (включая ожидания круглосуточной доступности через электронную почту и социальные сети). Такое переутомление имеет серьезные последствия для здоровья, благополучия лидеров и их намерения (или способности) оставаться в профессии, что определяется как фактор отсева лидеров. В политике явно и неявно (например, путем стремления к «неустанному» улучшению) и посредством нереалистичных должностных инструкций, которые негативно сказываются на стремлении будущих лидеров занять высшую должность, в политике отдается предпочтение переработке. Руководить — значит придерживаться этой невозможной трудовой этики.
«Не индивидуалист — мы в одной лодке»
Этот подзаголовок является одним из нескольких существенных требований в описании личности в объявлении о приеме на работу, которые выявляют узаконенное предпочтение вынужденных мыслей и действий, а также полное следование видению директора. Это лишь особенно непосредственное отражение того, чего требует образовательная политика. Например, нынешние стандарты для директоров школ отдают предпочтение самостоятельным героическим действиям над построением отношений внутри школы, совместным принятием решений и политическими консультациями. Следовательно, простое формулирование видения в продолжающейся эпохе высокой ответственности представляет собой школьное лидерство. Следовательно, видения не могут быть осмысленно делегированы, несмотря на то, что можно было бы предсказать их ориентацию на стандарты и повестку дня. Несогласие с видением может привести к увольнению. Несмотря на рост распределенного лидерства в политике и несмотря на то, что в дискурсе воспроизводятся понятия сотрудничества, эта школа является примером того, как власть сохраняется за директором именно потому, что делегирование полномочий опасно в культуре подотчетности с высокими ставками.
В заключение, эта школьная реклама честно говорит о требованиях школьного руководства. Её лидеры пострадали, но мы просим комментаторов вместо этого направить свою критику на условия, которые сделали эту рекламу возможной.