Вы списывали когда-нибудь?
Кто-то ответит: да, было дело, в далёкие школьные времена. Кто-то скажет: нет, никогда.
Степень искренности ответов здесь широко варьируется, но факт остаётся фактом: и в школьную пору, и в студенчестве, и в зрелом возрасте человек нет-нет, да и играет «не по правилам», и моя статья не нацелена на то, чтобы дать окончательный моральный вердикт: списывать плохо. В этом нет смысла. Каждый решает для себя сам, насколько гибким является его моральный и идейный ориентир.
Но в ракурсе школьного образования проблема списывания, на мой взгляд, занимает особое место. Почему же?
За многолетнюю репетиторскую карьеру я выделила тип учеников, который преисполнен уверенности в том, что на итоговом экзамене удастся пронести с собой то ли шпаргалку, то ли провести ряд хитрейших манипуляций, дабы обмануть систему... Конечно же, на мои возражения против списывания звучат ответы, что всё получится.
Списывание на экзамене — стратегия возможная, но практически бессмысленная.
Я не имею в виду, что человек вообще никогда не должен списывать. С возрастом понимаешь, что экзамен — вещь отчасти формальная и служит она тому, чтобы экзаменуемый поднялся с одной профессиональной ступени на другую. Экзамен не всегда адекватно оценивает истинные способности человека: вероятно, в идеальных условиях экзаменации он прекрасно решит задачу, но в жизни, когда его окружает множество побочных факторов, человек может легко растеряться, забыть всё, чему учился. Да и банально не проявить смекалку. Лучший экзаменатор — это жизнь, которая открыта любым возможностям справиться с проблемой, и успех будет зависеть как от опыта и знаний, так и от креативного подхода.
Но в школе ученик проходит экзамен как первичный и базисный проверочный этап, который подтвердит, что человек обладает необходимым запасом знаний.
Смекалка смекалкой, но никто не отменял того набора знаний, которым в обязательном порядке должен обладать учащийся.
Списывание — это запасной ход, который определённое число учеников воспринимает как генеральную стратегию. Однако игра, где вся ставка делается на план «Б», заранее обречена на провал.
Шпаргалки — это скорее психологическая, а не фактическая помощь. Если нет структуры и знаний в голове, никакое списывание не поможет. Оно больше навредит, чем принесёт пользу. Даже сильные ученики проносят с собой на экзамен подсказки, но как показывает опыт, они ими не пользуются. «Шпоры» выступают в качестве своеобразной ментальной опоры, которая не даёт экзаменуемому растеряться во время испытания.
Главная «шпора» — это память. И учёба. Заучивание и «зубрёжка» материала бесполезны без повторения и усвоения. А списывание в данном случае будет отвлекать от главной цели — сдать экзамен.
Проносящие с собой шпаргалки ученики процент своего внимания, которое нужно направить на решение задач и примеров, переводят на тревожное ожидание того, что вот-вот «шпоры» могут обнаружить. Согласитесь, в таком виде помощь от списывания минимальна.
Да и если ученик плохо подготовлен, он даже не сможет понять, что именно он списывает.
Подводя итоги, можно сказать, что списывание имеет смысл только в том случае, если человек хорошо подготовлен к испытанию, но если он хорошо подготовлен, то в чём смысл списывать?
На этом всё.
Спасибо!
А как вы относитесь к списыванию?
***
Меня зовут Анна, я репетитор по математике с 20-летним стажем. Помогаю с подготовкой к ЕГЭ, ОГИ, помогаю с прохождением ДВИ.
Занимаюсь также и со взрослыми учениками — если хотите освежить в памяти математические знания, если математика вам нужна для работы/учёбы, или если вы хотите заняться математикой для себя, то обращайтесь!
Связаться со мной можно через Телеграм (@annavladimirovnamath)
Кроме того, могу дать небольшую консультацию тем, кто сам хочет заняться репетиторством.
***
Делитесь мнениями, комментариями, ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал — здесь и в Телеграме, там много интересного и полезного!