Открытый банк заданий ФИПИ, новый текст 2025 года
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор для речевой характеристики героев?».
Сочинение 13.1
В тексте Л.А. Кассиля описано столкновение немецких войск с партизанским отрядом. Школьная учительница и фашисты совершенно по-разному ведут себя в напряжённой ситуации, и понять переживания героев помогает их речевой портрет: точная передача «исковерканных» немцем русских фраз, сдержанные и немногословные ответы Ксении Андреевны. Обратимся к конкретным примерам из текста.
Так, в предложениях 16-18, 23 автор передаёт нестройную речь фашиста: «кто такое ви?», «я говорить по-русски», «сидеть на место». В то же время обычная сельская учительница говорит, что понимает по-немецки (предложение 19). Можно сделать вывод: фашист не знает чужого языка, и автору удаётся дословно воспроизвести его нескладные фразы.
Более того, в речи немца преобладают восклицательные предложения (17, 23, 26, 31). Начальник злится и грубо общается с ребятами и учительницей. Ксения Андреевна, напротив, отвечает «тихо», «негромким голосом», держится спокойно и строго. Итак, восклицательная интонация и эпитеты, выражающие сдержанное поведение учительницы, помогают передать различные характеры героев.
Таким образом, немецкий начальник, едва владеющий русским языком, ведёт себя грубо, пытаясь продемонстрировать силу. Учительница же держится с достоинством, по-обычному строго, разговаривает с врагами тихо и вежливо. Портреты героев удалось создать с помощью разнообразных средств языка: восклицательных предложений, передающих интонацию, воспроизведения ошибок, допущенных фашистом, эпитетов, описывающих характер Ксении Андреевны.
13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 50 текста: «Учительница стояла, отвернувшись от него, уронив белую голову на грудь».
Сочинение 13.2
В предложении 50 текста Л.А. Кассиля говорится: «Учительница стояла, отвернувшись от него, уронив белую голову на грудь». Смысл этой фразы я понимаю так: Ксения Андреевна, будучи высоконравственным человеком, боялась того, что её ученик поступит бесчестно и выдаст немцам расположение партизанского отряда. Приведу примеры, чтобы доказать эту мысль.
Так, в предложениях 1-3, 70 описан жизненный путь учительницы. Она тридцать два года посвятила работе в сельской школе, прослыла «строгим, но справедливым человеком» и за всё это время выучила «много хороших людей». Можно сделать вывод: Ксения Андреевна известна окружающим как честный человек, воспитавший во многих учениках высокие нравственные убеждения.
Далее автор говорит о том, как учительница вела себя при появлении фашистов. Понимая, что её ученик, как и другие школьники, знает, где находится партизанский отряд (предложение 10), Ксения Андреевна хотела уберечь Костю от предательства из страха. Она пыталась остановить мальчика, не дать ему сказать фашистам всей правды (предложения 46, 48). Становится ясно, что учительница переживала о своём ученике, о том, что тот примет неправильное решение и выдаст партизан.
Таким образом, Ксения Андреевна ни за что бы не согласилась стать соучастником предательства. Костя же, как и множество других её учеников, к счастью, не испугался угроз фашистов и поступил так, как ему велела совесть. Причиной его смелого поступка является пример, поданный мужественной, честной и справедливой учительницей.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие качества проявляются у людей в экстремальных ситуациях?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Сочинение 13.3
В экстремальных ситуациях характер человека может проявиться с неожиданной стороны. Кто-то, казавшийся смелым и сильным, поступит трусливо и низко, а кто-то, от кого никто не ожидал смелости и отваги, в критических обстоятельствах может повести себя как настоящий герой. Храбрость и честность способны проявиться в трудную минуту в тех людях, которые обладают высокими нравственными убеждениями. Приведу примеры, чтобы доказать эту мысль.
Так, в тексте Л.А. Кассиля говорится о мальчике Косте, который вместе с другими школьниками носил партизанскому отряду еду, рассказывал о замеченном неприятеле (предложение 10). Когда фашисты начали допрос, его учительница, Ксения Андреевна, испугалась, что мальчик из страха перед врагом выдаст положение отряда (предложения 46, 48). Итак, ребёнок попал в критическую ситуацию и мог совершить предательство, поддавшись угрозам вражеского начальства.
Однако Костя при виде опасности проявил решимость: перебил учительницу, вышел к доске, дождался, когда к нему приблизится немец, и «изо всех сил ударил чёрную гладь доски», которая «с размаху ударила фашиста по лицу». Мальчику удалось отвлечь врага, убежать, заставив начальника «без толку» палить вслед. Становится ясно, что Костя повёл себя героически. Рискуя собой, безоружный школьник дал отпор врагу, нарушив запланированный фашистами допрос.
Таким образом, Костя Рожков, воспитанный строгой и справедливой учительницей, в экстремальной ситуации проявил храбрость и смекалку. Мальчик отвлёк врага и нарушил его планы, чтобы партизаны успели прийти на помощь Ксении Андреевне и ребятам. Причиной его смелого поступка является пример, поданный мужественной и честной учительницей.
📝 Какой из новых текстов ОБЗ разобрать следующим? Этот, пожалуй, один из самых сложных — таких лаконичных сочинений, как с предыдущим, не получилось. И всё же мне он понравился, отличный вариант для тренировки!