А действительно, каковы цели образования наших детей и как их достигать?
Ответ на этот вопрос поможет нам взглянуть на, казалось, и так понятное всем с другой стороны.
Согласитесь, не многие взрослые, даже учителя, ставят перед собой этот вопрос. «А как же иначе?! Все дети должны учиться, получать образование!» и всё тут.
Взрослые жители поселений тоже не сомневаются в этом. Вот только попытаться честно, по-взрослому, ответить себе на вопрос: с какой целью надо учиться? или ещё явственней: ЗАЧЕМ? (а также ЧЕМУ? КАК? и т.п.) могут не все.
В случае, если за наших детей несёт ответственность и организует обучающее пространство государство, то, как говорится, «кто платит, тот и заказывает музыку» со всеми вытекающими.
Что это значит? Это значит, что как только ваши дети вышли в общественный социум вне поселения и его атмосферы (в первую очередь я говорю про детский сад и школу, которые не разделяют ваших идей жизни в поселении), то вы, как родители-жители поселения, их потеряли. Вместо вас авторитетом (по сути — семьёй) для них становится пространство, в котором они проводят больше времени, испытывают больше разных эмоций… Да, для жителей города это норма, а для вас?
А теперь представьте себе, что у вас в поселении есть или появилась прекрасная звёздочка-педагог, к которой тянутся и взрослые, и дети, и которая полностью устраивает вас. И это ваша соседка, т.е. единомышленница!
Чтобы она смогла охватить своей любовью и вниманием ваших детей, ей надо полностью отдаться этому процессу. А если она — хозяйка такого же поместья, как у вас, к тому же такая же многодетная мама, как, возможно, и вы или ваши соседи, то сможет ли она объять необъятное, насколько хватит её порыва, её огня души? Даже если вы будете за это платить, то смогут ли какие-либо средства восстанавливать человеческие ресурсы? Да и есть ли у родителей, тоже часто многодетных, достаточно их?
Если в поселении набирается полноценный школьный коллектив, то помимо педагогов надо оплачивать базу для обучения: здание, комплектацию и его содержание (пособия, мебель, отопление, электричество, учебники и т.п.), а ещё бухгалтерию, администрацию, методистов, аккредитацию, кухню-столовую, спортзал, актовый зал…
Я сейчас ничего не придумываю! Всё это проходили и сейчас проходят некоторые поселения.
Так где же выход? Да всё там же — в нас самих!
Ведь если ответственность за ребят берут на себя их родители, живущие на земле, и такие же деятельные соседи-единомышленники, то развивающим пространством остаётся СЕМЬЯ и ПОСЕЛЕНИЕ.
И если мы работали над собой, учились жить сообща, совместно проектировали детско-взрослую жизнь, то понятие семьи=школы гарантированно ведёт к тем целям, о которых вы писали (см. предыдущую статью «Образовательная жизнь детей в поселениях родовых поместий»).
Соседка по поселению как-то поделилась мыслью, что Род — это не только про чисто кровные узы. Родными люди становятся по Духу. И порой такое объединение бывает сильнее родовых по крови связей. Вот и получается, что родовое поселение означает идейное и культурное объединение жителей в единый РОД,… а со временем — и в кровный.
Итак. Заказчиком образования и исполнителем становится Совет Родителей поселения, объединённых стремлением воспитывать своих детей целостными, осознанно сотворять для них, совершенно конкретных ребят, образовательное пространство в соответствии с предназначением в поселении.
В связи с этим теперь предлагаю рассмотреть схемы взаимоотношений «учитель-дети-родители». От того, как эта «тройка игроков» соотносится друг с другом, зависят наши устремления и цели образования.
1. В системе традиционного образования это выглядит так:
Учитель непосредственно взаимодействует с вашими детьми, это он диктует, чему, когда и как учиться, чтобы их ЗУНы (знания, умения и навыки) соответствовали некоей прописанной во ФГОСах норме, а процесс обучения — некоей обязательной форме, т.к. только он, профессионал, знает, что, как и когда нужно делать. Он оснащён целым арсеналом воздействия на учеников и родителей, оценку которому я давать здесь не буду. В любом случае, авторитет родителей, понимание, чувствование предназначения своих детей, та́инство совместного творения пространства любви не входят в компетенцию школы и в лучшем случае игнорируется, а то и достаточно жёстко критикуется, т.к. об общих договорённостях о целях, средствах, формах, ожидаемых результатах и критериев их анализа и т.п. никто не заикался… Школа в системе — достаточно жёсткая конструкция, которая не предполагает разночтений и творческих преобразований внутри себя.
В традиционной системе образования не семья растит детей, а социум во главе со школой. В лучших школах родным позволяется присутствовать, помогать учителю, учиться у него взаимоотношениям со своим ребёнком/детьми. В остальных — родителей охрана на входе не пускает в «святая святых» даже на порог.
Притчей во языцех стала повсеместная междоусобица двух кланов: учителей и родителей. И чем дальше, тем больше…
- В системе семейного или межсемейного образования это выглядит уже́ иначе:
Учитель выходит из позиции диктующего родителям содержание и способы передачи школьных знаний их детям и требующего следования установленным методикам обучения. Он становится помощником и соавтором выстроенного коллективом семей образовательного пространства.
Он не берёт на себя ответственность за обучение детей, зато может помочь родителям своими опытом, знаниями программ, методик и условий подготовки, организации проведения игровых занятий, контрольных мероприятий, промежуточных и итоговых аттестаций, превратив их в творческое праздничное действо для всего поселения. Он, будучи соседом и единомышленником, зная культуру и семейные ценности семей соседей, темперамент, задатки, возможности детей, может провести занятия с родителями и помочь им выстроить их индивидуальный, семейный и групповой образовательный маршрут, гармонично вплести его в поселенские мероприятия, совестно с ними составить ментальную карту целостных знаний в единой картине мира…
В итоге, родители не только осознаю́т, куда и как ведут своих чад, они вместе сотворяют развивающее пространство, несут ответственность за его целенаправленное развитие, становятся взаимозаменяемы в общем круге занятий, и поддерживаемы друг другом, они могут при необходимости перехватить инициативу, становясь то организаторами, то ведущими, то помощниками, то учениками друг у друга… Они имеют не только обязанности, но и право выбора своего пути обучения и воспитания, вписывающегося в общую культуру поселения и план мероприятий, а также совместно выработанные критерии ожидаемых результатов.
Понимаю, что картина выглядит непривычно (ведь нас воспитывали совсем иначе) и что работы над собой нам предстоит очень много. Но за нами наши дети, будущее наших поселений! Мы же не хотим его потерять? И кто, если не мы сами, поможет нам в этом?
В следующий раз мы продолжим тему самых важных, по вашим словам, целей образования и возможности воплощения их в жизнь.
P.S. Среди целей образования многие отметили самостоятельность, самоорганизованность детей в жизни, в принятии решений, в ответственности за себя перед собой, своим родом и, как говорится, перед Богом и людьми. В прошлой статье я выделила её курсивом. Именно эту тему мы и раскроем в следующей статье.
Автор: Алена Бояринова, ПРП Майское, Владимирская область.
#образованиевестникрп
#вестникрп #vestnikrp
#родовыепоселения #родовыепоместья
#жизньназемле #жизньнаприроде #жизньнаселе #жизньвдеревне