Да простят меня педагоги по английскому, но я убеждена, что имеющаяся школьная система обучения иностранным языкам в обычных школах не способна в принципе воодушевить, зародить интерес, вызвать желание учить язык у ребенка. И вопрос не в учителях, а именно в системе и программе.
Это понимают многие, отсюда распространенная практика поддержки ребенка при помощи репетиторов, курсов по английскому и самостоятельных занятий родителей с детьми.
И если на школьную систему большая часть нашего населения повлиять не может, то зародить/возродить интерес к языку, вовлечённость, веру в свои способности родителям по силам: либо самим, либо через подходящего именно для этих целей преподавателя.
Перед вами "чек-лист" полезных составляющих эффективного обучения иностранному языку. Такому, где ребенку интересно, где он видит свои успехи и на которые ребенок хочет возвращаться.
Если вы занимаетесь с ребенком сами - проверяйте себя: корректируйте несоответствия и добавляйте новое. Если ваш ребенок изучает иностранный язык со сторонним преподавателем (индивидуально очно, в группе или он-лайн) - рекомендую выступить в роли оценщика и проанализировать, насколько ваш преподаватель ориентирован на то, чтобы буквально заразить ребенка желанием учить язык, влюбить его в язык.
Итак, слагаемые качественного обучения иностранному языку (на примере английского):
Правило 1. Ошибаться - это нормально! У ребенка должно быть ощущение, что ошибаться на занятиях безопасно! Из-за этого не поставят плохую оценку, не будут кричать, вздыхать, смеяться, ругаться, оскорблять. Если ребенок ошибется - его направят, помогут разобраться!
Ещё раз повторю: мы не про школьную систему, мы про эффективную систему! Школьная система заточена под то, что ошибки это "ФУ." Именно из-за боязни ошибиться у многих проблемы с тем, чтобы просто начать разговаривать ("А вдруг я ошибусь").
А если этот страх ошибиться переложить на взрослого человека, то получается портрет того, кто постоянно предпочитает бездействовать, так как "а вдруг не получится".
Скажу банально: не ошибается тот, кто ничего не делает. Нам же нужно, чтобы ребенок выучил язык. А для этого он должен сотни, тысячи раз тренироваться в его использовании. И каждая следующая тренировка/попытка будет возможна, если только после предыдущей не было эффекта "мордой об стол".
А на ваших занятиях что происходит, если ребенок ошибается?
Правило 2. Отношение к регрессу как норме. Наша жизнь состоит из взлетов и падений. И у детей тоже. Вы (или ваш репетитор) прошли с ребенком новую тему. Тот, красавчик - все отлично усвоил, прекрасно выполнил все задания, а на следующем занятии "ветер в голове": все путает, отвечает вообще не в попад, даже на самые простые вопросы не может ответить. И да: это нормально! У каждого из нас есть периоды, когда мы на пике активности и у нас все получается и, наоборот, периоды, когда мы "на дне". Уверена, что каждый из вас иногда забывает, путает, не может вспомнить и пр. Настроение, эмоции, происходящие вокруг события, физическое состояние - все это влияет и на нас и на детей.
А теперь, будучи честными по отношению к самим себе, скажите, что вы чувствуете, если ребенок забывает, отвечает вообще не в попад, все путает? Раздражение? Негодование? Злость? Отчаяние? А все эти эмоции могут вам помочь провести эффективное занятие? Способствуют они тому, чтобы вы спокойно объяснили тему ещё раз? Подозреваю, что нет. Как бы иногда не опускались руки (а все дети разные - у кого то периоды забывчивости очень долгие и частые) - откатываться назад - это норма. В обучении схема "шаг вперёд -два назад" показывает себя намного более эффективной, чем "семимильными шагами только вперёд".
А как вы реагируете на явный регресс?
Правило 3. Везде, где можно, играем! У детей дошкольников (да и первый класс тоже) игровая деятельность впринципе является ведущей. Дети стремятся играть всегда: и с температурой 40 и в переполненном транспорте и, пардон, в туалете. Не надо идти против природы! Хотят играть - пусть играют... в английский. И, несмотря на то, что где-то с 7-8 лет фокус на игровую деятельность уступает место учебной, важно понимать, что это не очень резкий переход. Т.е. и в 8 и 9 и в 10 лет, игра - это палочка выручалочка в обучении. Кстати, сегодня мы наблюдаем тренд ухода в геймофикацию так же при обучении взрослых. Но это уже другая тема)
Соответственно, если ребенку важно играть - создаём для этого все условия! Устраивайте жеребьевки, придумывайте задания, включайте в ваши занятия игрушки, проводите соревнования! Все что угодно. И называйте это именно игрой. В качестве эксперимента, попробуйте своему ребенку вместо "пойдем позанимаемся английским" сказать "давай сегодня, вместо занятия поиграем в английский". Дети могут быть очень благодарными учениками!
Сразу предупреждение: игра - это не то, что долго подготавливается и требует массу ресурсов. Напротив: чем проще в подготовке игра, тем лучше. Иначе, может получиться как с дорогой игрушкой: вы отдали 10К+ за супер-робота, ожидаете вау эффекта, а ваше чадо весело играет с упаковочной коробкой.
Вот пример лёгкой в подготовке игры: если ребенок при чтении постоянно "спотыкается" на одних и тех же словах/сочетаниях букв, требуется повысить их узнаваемость. Для этого выбираем 15-20 подобных слов, словосочетаний или сочетаний букв (sh, ch, оа и пр), берём маленькие бумажки (стикеры или просто нарезаем лист А4 на кусочки ~10х10 см в количестве на 10 шт больше, чем слов для прочтения. На ряде листочком пишем слова (в центре, крупно и разборчиво). Позже все карточки мы разложим на столе словами вниз и предложем ребенку соревнование, где нужно зарабатывать баллы. За каждое правильно прочитанное слово - балл. А что же с остальными пустыми бумажками? А на остальных пишем разные задания: "тяни его одну карточку и передай ее другому", "пропускаешь ход и зарабатываешь балл", "тяни ещё 2 карточки", "твои баллы удваиваются", "передай половину своих баллов другому" и пр.
В итоге получится настоящее соревнование. Для визуализации, вместо баллов можно взять конфеты m&m's или бумажки другого цвета.
И, как вы уже поняли, в этом случае вы являетесь не преподавателем, а вторым игроком. Помните знаменитую просьбу всех детей: "Поиграй со мной". Им это нравится! И вам будет однозначно веселее, чем стандартное "читай дальше", "не балуйся", "сиди спокойно".
Так же очень рекомендую к словам, чтение которых нужно оттренировать, добавить несколько ну очень легких и знакомых ребенку! Зачем это нужно - объясняю дальше.
А какой процент времени ваших занятий с ребенком (или занятий репетитора) составляют игры?
Правило 4. Среди заданий, которые вы предлагаете ребенку выполнить, обязательно должно быть 15-20% очень простых и легко выполнимых. Это касается вопросов, заданий, тестов, слов для перевода и пр. Объясню на примере из взрослого мира: у многих нас заработная плата привязана к выполнению каких-то конкретных задач. Есть много методик про то, какие это должны быть задачи, но самыми эффективными являются те, где в перечень задач включена одна очень простая и легко выполнимая. Это делается для того, чтобы у работника было желание/стремление браться за выполнение списка задач впринципе, т к эта лёгкая задача и весь перечень в восприятии сотрудника делает более реальным для выполнения.
Подобным же образом это работает и с детьми: лёгкое задание - это 100%-й успех в выполнении. А факт успеха отлично влияет на мотивацию, веру в себя, интерес ребенка к продолжению обучения.
А среди заданий, которые выполняет ваш ребенок, какой процент выполнимых легко?
Правило 5. У ребенка должна быть возможность для самостоятельности в течение занятий! Предлагайте ребенку самому выбрать какие упражнения вы будете выполнять вначале, сколько фраз для тренировки нужно придумать, сколько слов нужно написать, какие темы вы будете повторять и т.д. Когда мы сами принимаем решения, у нас создаётся ощущение свободы: на вас не давят, то, что вы делаете - это ваше желание и ваши хотелки. Отсюда желание и стремление делать так же растет. Что нам и требуется!
И не бойтесь ситуаций, когда, на вопрос: "какое упражнение хочешь сделать: 5 или 6 сейчас?", ребенок отвечает - "никакое". Предлагайте альтернативу!
И конечно принцип свободы предполагает, что ответ ребенка учитывается, а не критикуется. То есть все варианты, предлагаемые вами, должны быть уместными и подходящими для целей занятия. Ситуация, когда вы предполагаете, что ребенок должен выбрать упражнение 5, а он выбирает 6 и слышит упрёки в сторону, по вашей версии, неправильного выбора, недопустима!
А у вашего ребенка на занятиях есть возможность для высказывания своего мнения?
Правило 6. Данное правило очень болезненно воспринимается профессиональными педагогами. Итак, правило - на занятиях с ребенком показывайте свою неидеальность. Поясню: традиционно, тот, кто учит, всегда прав, все знает, его знания автоматически больше, чем у того, кого учат. А тот, кого учат, традиционно, знает меньше, делает ошибки, несовершенен. Исходя из этого, у того, кто учится часто возникает ощущение недостижимости уровня учителя. Если вы когда-либо посещали занятия, например по танцам, где тренер - спец, учились водить машину, когда ваш инструктор - гуру или пробовали пройти он-лайн курс по графическому дизайну, где преподаватель асс, жонглируюший своими регалиями, у вас наверняка возникала мысль "Я таким никогда не стану/ Я так точно не смогу". Неприятно же и плохо влияет на мотивацию к продолжению обучения. Спорим, многие взрослые по причине этих мыслей бросают свое обучение в самом начале?!
Мы говорим о том, как развивать интерес к изучению языка. И для этого иногда нормально говорить: не знаю, хороший вопрос, узнаю, давай посмотрим вместе, забыла и пр. Для динамики, заинтересованности ребенка, его включенном и в процесс обучения, иногда очень полезно, чтобы ребенок увидел ваше несовершенство и неидеальность. И вместе с этим, ваше спокойное и достойное отношение к своим ошибкам или пробелам показывает ребенку, что ошибаться могут все! Важно, что наша задача признавать эти ошибки, а не отрицать их. Мы же толерантность к ошибкам у детей развиваем (правило 1) и на своем примере так же это показываем.
У моих детей, например, есть такая забава: иногда (совершенно спонтанно) они начинают наперебой предлагать мне перевести на английский разные слова: "а как будет розетка на английском", "а как будет бегемот" и пр. И останавливаются они только, когда добираются до какого-то слова, которое я не знаю как перевести. Радости тогда, как говорится, полные штаны! Если что, даже лингвиста можно загнать в угол предложением перевести "карбюратор" или "сцепление" или "скалка" и пр. Меня, если что, когда-то заглани в тупик енотом. С тех пор "енот" - это домашняя шутка, когда кто-то что-то не знает.
Кстати я солидарна со школьными учителями, противящимися данному правилу. То, что отлично работает на индивидуальных занятиях или с небольшими группами, вообще не работает на большой аудитории, как то - школьный класс. Слишком разношёрстная там аудитория и риск потерять авторитет там зашкаливает!
А преподаватель вашего ребенка (возможно, вы сами) насколько идеален?
Правило 7. В обучающем процессе должно быть много, очень много повторения! В психологии есть понятие "кривая забывания". Это траектоия, по которой происходит забывание новой информации у нормального, адекватного, хорошо сообращающего человека. Суть ее (кривой) в том, что, получив новую информацию, мы забываем ее большую часть (около 80%) в течение последующих 2-х дней. И единственная возможность для предотвращения такого забывания - это повторение! Чем больше мы повторяем, тем более прочно информация оседает в долговременной памяти. И, важно понимать, что у каждого и нас свои особенности - кому то 2-3 повторения - ок. А для кого-то и 10-15 повторений может быть недостаточно. Помните по поинцип "два вперёд, три назад" - так вот, если вы колеблется между начать новую тему или повторить старую - выбирайте повторить старую! И не бойтесь, что вы медленно двигаетесь вперёд - главное, что сзади остаются по настоящему усвоенные знания!
Возможно на этом этапе к вас возникло ощущение, что повторение итак всегда присутствует, даже на обычных школьных уроках! Это не совсем так! Традиционно, на уроке принято повторять материал прошлого урока. И так каждый раз. А как насчёт материалов, которые были 5-10-15 уроков назад. А, ну конечно - все это будет повторяться на какой-нибудь итоговой контрольной. Но контрольная это инструмент оценки, а не повторения.
Отлично, когда вы на каждом занятии повторяйте что-то из далека: то, что было месяц или два назад. Вот тогда усвоение будет что надо!
А как много времени вы уделяете повторению?
Конечно же данные 7 правил не являются единственными. Здесь они сведены в единый перечень по причине того, что они часто игнорируются или реализуются некорректно!
Проверяйте себя, улучшай свои занятия! И пусть ваши занятия дети будут хотеть так же сильно, как в кино на мультик с любимыми персонажами!