Давеча пообщался со своими сыновьями на предмет того, какой они видят школу своей мечты. Диалог получился очень продуктивный, пришлось конспектировать.
Школа мечты
Среди тех моментов, которые обозначили дети, не было ни одного, который можно было бы назвать фантастическим, поскольку всё, перечисленное ими, уже реализовано в тех или иных школах на Западе.
1. Отсутствие домашних заданий
Это главная претензия к школе: ребёнок уходит в школу с утра, возвращается после обеда, но ещё пару часов должен сидеть за домашним заданием. Как психолог могу назвать эту претензию совершенно обоснованной, так как не позволяет школьнику полноценно переключиться после школы на секции, кружки, общение и просто отдых.
Финляндия, Норвегия, Франция, Испания, Япония, Израиль давно отказались от обычая домашних заданий, потому что домашняя работа не способствует успеваемости, а тормозит её.
Да, есть устоявшееся заблуждение о том, что ученик, который выполняет большие объёмы, добивается больших успехов. Это принцип "Бери больше, кидай дальше!". Проведя аналогии со спортом, можно предположить, что если вас тренер хорошо нагрузил в спортзале, то должен ещё блинчиков от штанги накидать в рюкзак для домашней работы.
Китайские школьники, которые с утра до вечера по 12 часов сидят за уроками, действительно, демонстрируют на международных олимпиадах отличные результаты. Но лишь потому, что на олимпиады отбирают самородков, тогда как эффективность системы образования должна строиться на оценке успеваемости среднестатистического школьника. А вот здесь Китай уступает уже названным странам Европы.
2. Игры вместо уроков
Если же говорить о том, за что взрослые критикуют современных детей, то первое место в топе займёт пристрастие к компьютерным играм. Но будем честными: в 21-м веке никто не пытается с авто пересаживаться на лошадей, а вместо кроссовок носить лапти. Гаджеты - это часть нашей жизни, и нужно не противостоять этому, а формировать культуру обращения с технологиями, которой у нас пока нет.
Я часто играю со своими детьми в настолки. У нас огромная коллекция настольных игр. Но в прошлые выходные я решил ради эксперимента поиграть с ними в компьютерную стратегию. Всё то же самое, только вместо карточек и кубиков на столе стоит ноутбук. Какая разница? Общение, эмоции, сотрудничество и конкуренция - всё то же самое. Мы отлично провели время!
Игра - самый эффективный способ обучения.
Именно поэтому передовые компании стараются игрофицировать бизнес-процессы, а передовые образовательные институты - игрофицировать обучение.
- Папа, ты знаешь, что в некоторых странах обучение ведут через Mineсraft? - спросил у меня старший сын.
Я загуглил. Действительно, разработана специальная версия этой игры, адаптированная к обучению по разным школьным дисциплинам. В игре можно даже эксперименты ставить по химии и физике! В такой версии игра включена в общеобразовательную программу многих стран на Западе и Востоке. Среди них Австралия, Канада, США, Нидерланды, Южная Корея...
Но не будем грустить и перейдём к следующему пункту.
3. Никаких предметов!!!
Мы так привыкли к тому, что существует русский язык в отрыве от математики, а математика в отрыве от биологии! Но в настоящей жизни этого нет. Чтобы реализовать любой проект, нужны знания из разных областей, которые мы всегда стремимся получить, если замотивированы целью проекта.
Энтузиаст, горящий проектом, учится легко. Я понял это только к концу четвёртого десятка, когда начал получать образование ради реализации собственных творческих амбиций.
Декан экономического факультета МГУ Александр Аузан сетует на то, что по всему миру проектное образование начинает теснить традиционный подход, подразумевающий сегрегацию на учебные дисциплины, а наши школьники, наловчившиеся решать набор стандартных задач, теряются на международных олимпиадах, когда речь заходит о творческих заданиях, предполагающих свободную импровизацию интеллектуальными навыками из самых разных областей знания.
Передовые школы США, Сингапура, Великобритании и Индонезии предлагают своим ученикам самостоятельно разрабатывать проекты, искать инвесторов и воплощать их в жизнь. Учитель здесь - не источник догм и схем, а просто куратор, следящий за процессом со стороны.
4. Самоуправление
У моих детей есть масса претензий к школьному менеджменту: дурная школьная форма, идиотские, никому не нужные линейки, тупое дежурство в фойе, которое ничего не контролирует, мероприятия "для галочки" и куча многих "а почему всё так серо, скучно и каждый год одинаково?". Слушая сыновей, я делаю вывод о том, что их детский креатив не развивается школьным образованием, а активно подавляется стереотипным унынием педагогической посредственности.
Из детей школа штампует исполнителей, но не способна сделать креаторов.
Потому что школьный коллектив - это штат исполнителей, там по определению нет креаторов.
Чтобы стимулировать творческую деятельность, развивать лидерские качества, гражданскую инициативу и другие качества, без которых личность в принципе не может состояться, дети должны быть допущены к управлению школьной жизнью. Они должны быть её активными творцами, привыкая к тому, что их личная позиция влияет на общественную позицию. Для этого школе нужно самоуправление.
И пока в наших школах детей учат прогибаться под авторитеты и, как собачонок, дрессируют прыгать за пятёрками, передовые школы других стран внедряют технологии самоуправления, предлагая детям самостоятельно принимать ключевые решения по организации школьной жизни. США, Германия, Англия, Ирландия, Франция перестраивают свою систему образования так, чтобы дети не чувствовали себя рабами, которых заставляют учиться и ходить на линейки силой административного ресурса.
Моего младшего сына с некоторых пор на школьных линейках начало тошнить. Сначала этого не было, сейчас это стало нормой. Пообщавшись со школьным психологом, я выяснил, что блевота на подобных мероприятиях - это нормальное дело. Так детский организм учится реагировать на устраиваемый для него "праздник". Психосоматика.
Перестройку системы образования в нашей стране ждать наивно, просто потому, что в Министерстве образования нет педагогов, там сидят чиновники со своим специфическим интересом. Поэтому мои дети школу мечты точно не получат, но, вполне возможно, они сумеют создать её сами, когда придёт их время? Кто знает...