Перед каждым современным российским школьником рано или поздно встаёт вопрос сдачи итоговых экзаменов - будь то ОГЭ или ЕГЭ, или какая-то другая аббревиатура для тех ребят, у кого имеется справка о наличии отклонений по здоровью - в любом случае, однажды всем приходится сдавать экзамены. Если к этому моменту у школьника имеются обширные знания предмета, который ему предстоит сдавать, то он спокойно сдаст любой экзамен в любой форме, и даже не заметит - я, например, в своё время (2010 год) сдавал девять ЕГЭ вместо того, чтобы паниковать из-за основных четырёх - просто для того, чтобы "поиграться в раскраски".
Фактически, я всё-таки сдал всего лишь семь ЕГЭ, потому что ещё два не поместились в график. Девять я изначально заявил.
Но будем откровенны: у подавляющего большинства старшеклассников сегодня нет никаких системных знаний ни по одному предмету - а сдавать экзамены на приличные баллы им необходимо, чтобы поступить в вуз и потом идти работать за МРОТ на ненавидимой работе. И отсюда вытекает такой распространённый в ученическо-родительской среде запрос, как "подготовка к ЕГЭ". С которым идут, чаще всего, к репетиторам, потому что школа не может (хотя, вообще-то, и не должна) обеспечить результат. Многие репетиторы берутся обеспечить именно результат экзамена в баллах, не оговаривая знания - конечно же, они и займутся обыкновенным натаскиванием.
Что такое натаскивание? Это процесс, очень напоминающий дрессировку диких животных: длительное и многократное, постоянное повторение одних и тех же простейших действий для выработки условного рефлекса, который срабатывает при возникновении (воспроизведении) похожих условий. К знаниям ученика это не имеет никакого отношения, посему абитуриент, которого путём натаскивания "поступили" в университет, за исчезающе редким исключением, не сможет там самостоятельно учиться. Именно поэтому я категорически против натаскивания - но оно никуда не исчезнет, пока вместо условно творческого экзамена в никак заранее не предсказуемой форме имеется стандартизированное тестирование с буквами Г и Э в официальном наименовании.
Хотя есть умельцы, якобы способные натаскать и на третий диплом некоторых перечневых олимпиад - правда, если ещё натаскать на первую часть ЕГЭ можно практически любого ментально здорового и не бездельничающего школьника, то для олимпиад нужен намного более высокий входной уровень. Натаскать на по-настоящему высокие результаты олимпиад можно только тех ребят, кто при нормальном систематическом обучении становился бы победителем финала ВсОШ и как минимум кандидатом в сборную на Межнар - таких детей не более 100 на параллель по всей России, и к репетиторам по своему предмету они не то чтобы часто обращаются...
Но мы не о них, а о том, почему массовое образование давно превратилось в натаскивание на экзамен, хотя по идее-то в школе должны именно системные знания давать. Как так вышло, что в большинстве школ не учат, а "готовят к ЕГЭ" - но при этом "только на троечку", а тех, кому нужно больше, сразу отсылают к репетиторам, которые... Тоже натаскиванием занимаются, просто имеют больше опыта в этом и лучшие возможности, ибо работают с учеником индивидуально или в мини-группе, а не в рамках классно-урочной системы, где по 35 рыл (ну или 25, в 11 классе, возможно, с учётом нынешнего оттока в колледжи после 9).
Коллега с ником "Школьная мотивация" в своей статье (хотя и ошибочно, на мой взгляд) предполагает, что натаскивание - чисто репетиторский метод, а в школе системно учат, ведь "у учительства для этого условия благоприятнее". Но это не так, к сожалению - благоприятные условия для этого в хорошей школе (одной из примерно 100-150 на страну), а всем тем, кто не смог или вовремя не захотел в них поступить, системные знания сегодня могут предложить только и исключительно частные преподаватели - за деньги, хотя и меньшие, чем берут "конвейерные" репетиторы с отлаженным траффиком, которые натаскивают по "авторской методике" на гарантированные баллы с околонулевым прогрессом по реальным знаниям, но существенные для "средней" семьи в относительно богатых регионах и неподъёмные для абсолютного большинства семей в тех регионах, где учителя получают МРОТ за полторы ставки, а репетиторы веруют, что больше 500 рублей в час у "среднего" клиента попросить никак нельзя.
Короче говоря, системные знания в большинстве школу некому давать (учителя, в среднем, существенно ниже уровнем, чем следует) и некому брать (учеников с мотивацией выше плинтуса значительно меньше, чем хотелось бы). Поэтому для большинства школ характерно либо совсем ничегонеделание, либо типичное натаскивание на экзамены, то есть, как совершенно справедливо замечала одна противная тётка, сыгранная в кинофраншизе про Гарри Поттера гениальной актрисой Имельдой Стонтон, современная система образования направлена не на практическое применение знаний в жизни, а на успешную сдачу экзаменов.
Да и не только современная - любая массовая система образования направлена именно на это. Пока всех участников образовательного процесса - будь то сами ученики или их учителя - оценивают именно по результатам экзаменов, оценка за экзамен будет стоять во главе угла. А так как оценивать реальные достижения выпускников невозможно, то массовая образовательная система ВСЕГДА будет направлена на успешную сдачу экзаменов, в том числе - в ущерб знаниям и их практическому применению.
А если всех интересует результат экзамена, а не знания, то процветать будет не системный подход, а натаскивание. Всегда и всюду: в школе, на онлайн-курсах и у крутых репетиторов - одно сплошное натаскивание. И тут никакое изменение структуры экзамена не поможет - натаскиватели очень быстро приспособятся, а не будут перестраиваться на настоящее системное обучение. Ведь оно же мало кому интересно - лишь формальный результат. А результат всегда лучше у тех, кто натаскивает, а не учит.
И так будет примерно всегда. Увы.
P. S. А если Вы школьник (или родитель школьника), который хочет получать знания, а не рефлексы от дрессировки - милости прошу ко мне в Telegram:
Ну и всегда готов учить всех желающих настоящей математике, системно и с удовольствием.