Начало (1 часть) здесь.
Продолжая разговор о желательности или же, наоборот, недопустимости принуждения к школьной учебе, считаю необходимым обратить ваше внимание на такие особенности в случае с Мишей:
- Без того ужасного происшествия вряд ли отец рассмотрел в сыне человека с большим сердцем;
- А без поддержки отца Миша вряд ли изменился бы;
- А без изменения жизнь Миши шла бы совсем в другой колее…
- Но можно ли радоваться приходу этого происшествия?
- И можно ли считать отца Миши мудрым?
То-то и оно…
Крутясь-вертясь в своих буднях, а иногда - выживая, в суете и неустанных ритмах современной жизни, мы порой не имеем ни желания, ни сил всматриваться в нюансы учебы или поведения наших детей. И, к сожалению, довольно часто пропускаем неочевидные «звоночки», где надо бы немножко пряника, а где - кнута.
Как бывший (и очень долгий, ох! Целых семь лет!) председатель родительского комитета, я насмотрелась на пресловутые отношения «отцы и дети». Даже если родитель и вовлечен в школьный процесс, активно помогает с учебой, проводит с ребенком досуг, — далеко не всегда он обладает нужным авторитетом для того, чтобы ребенок был готов слушаться. А иной раз и НЕ СЧИТАЕТ НУЖНЫМ настаивать на выполнении своих распоряжений.
Пример: школьник класса с третьего уверенно владеет и даже помогает другим (!!) использовать компьютерную технику. Мама горда, вау, сынок идет прямиком по технической линии, кроме того, — гений… но! К 9 классу вдруг сынуля «сдувается», в ЭЖД сплошные тройки, чинить соседскую технику уже отнюдь не интересно, не говоря уж о русском с литературой… Или о других далеких предметах, обществознании там, или химии (господи Боже мой). Сынуля разбит пубертатом, потерял ориентиры жизни и … что? У родителей авторитета нет: ведь они и раньше не могли чинить соседский компьютер, то есть ЧТО ОНИ ВООБЩЕ ПОНИМАЮТ. И я вижу, что такой ученик (далеко не худший!) после 9-го класса идеи в какой-то кулинарный техникум (явно не по призванию, а куда взяли). Я шокирована. В лучшем случае парень потеряет пару лет. Дай Бог…
В то же время прекрасно помню, что когда я лупила своих по попам за провинности, утверждая свое родительское право на справедливость и неотвратимость наказания, мама этого нашего одноклассника возмущалась и призывала меня рассмотреть в ребенке Личность и научиться ее уважать.
/Крохотное «лирическое» отступление. Спорить о том, что ребенок и его родитель РАВНЫ, я не буду, потому что это не так. Видеть в маленьком человеке ЛИЧНОСТЬ и всячески обкладывать ее ватой и потворствовать ей я не могу; я и в некоторых взрослых не вижу Личности. Более того, считаю, что родитель может и должен ставить перед ребенком определенные задачи и добиваться их решения, будь то хорошие отметки или другие достижения. А ребенок, в свою очередь, выполнять родительские приказы ОБЯЗАН. Семья - не только тепло и уют, но и маленькая армия со своей дисциплиной и субординацией. /
Воспитание - это всегда и личный пример, и необходимые ограничения. И это обязательно последовательность в системе кнута/пряника. Если вы пообещали кары небесные за какой-либо проступок, вам придется изыскивать эти кары, иначе ваш авторитет пробьет дно может перестать существовать.
И, опять же, если вы дали добро на покупку нового компьютера/заведение собаки/поездку в Диснейленд взамен года БЕЗ ТРОЕК, будьте добры, заверните.
Купите комп, разрешите собаку, наскребите на Диснейленд, если ваш ребенок целый год изо всех сил пыхтел и таки исполнил условие.
Именно последовательность в исполнении наказаний и поощрений - ключевой момент в воспитании, а вовсе не степень или количество. И да, это мотивирует, не важно, страхом или предвкушением желаемого.
Но много ли вы знаете родителей, которые в гневе накидают просто откровенно страшных обещаний, а после попытаются их исполнить? Да полно! Большинство даже и не запоминает своих же слов.
Но это не значит, что они плохие родители.
——————-
3.(Плох тот учитель, который не умеет увлечь. )
Как и не значит, что школьный учитель, не увлекающий за собой, — плохой.
Большая редкость, чтобы у школьного педагога, проработавшего в системе более 10 лет, горели глаза. На то она и система, она тушит все: глаза, порывы, благие побуждения.
Про это писал еще Пушкин «… пока сердца для чести живы..». То есть человек рано или поздно приходит к возрасту и положению, когда сердце успокаивается и «заземляется». Оно, может, и правильно, иначе - выгорание, профдеформация, депрессия…
Кроме того, учитель может мотивировать очень мало, очень слабо, практически только в началке, потому что у него слишком маленькие кнут и пряник (оценки). А увлечь и поддерживать увлечение годами - малореально, особенно если ваш соперник - гаджет.
Есть и еще одна сторона, о которой не говорят (почему-то).
Я как математик не очень понимаю, чем я могу заинтересовать, допустим, троечника. Магия цифр, прикладное применение, какие-либо личностные открытия - эти математические удовольствия как раз доступны уже довольно-таки развитому «техническому» мозгу. И вообще математика - не танец с бубнами не веселые картинки, извините! Это серьезная и строгая дисциплина (наука), красоту которой может постичь только ее адепт, а не мимо проходящий.
Точно так же не принесет удовольствия человеку, читающему с трудом (по слогам, к примеру), любая самая-самая интересная и замечательная книга.
Зато можно ЗАСТАВИТЬ читать. Даже немного, но постоянно (вот и здесь принцип последовательности тоже важен). И, заставляя подобным образом читать/решать примеры/писать сочинения, мы можем развить умения в этих областях, мы можем даже - со временем! - заинтересовать… именно так, не наоборот. Склонности человеческие, я бы сказала, неисповедимы. Кто-то стремится глубоко изучить одно знание, кто-то поверхностно знает о многом. Никогда не думала, что стану учителем (пардон, репетитором). Не кричите, что это разное. Это сходные профессии при определенной черте характера-лидерстве. Лидер ведет за собой, учитель ведет за собой, может это делать и репетитор.
Именно при лидерских качествах получается даже не заинтересовать, а увлечь, завлечь, а там, как говорил Ландау, все интересно: «Главное — делайте всё с увлечением: это страшно украшает жизнь».
Но не все лидеры, заметьте. Всего лишь 10% из опрошенных (в нашей стране) готовы брать на себя ответственность за действия группы, то есть как раз быть лидерами. Понимаете? Не все лидеры, соответственно, не все учителя лидеры… (ну и, разумеется, в любых других профессиях). Не у всех горят глаза, у некоторых они просто светятся постоянным и добрым светом, что иногда МАЛО для ученика. Это не означает, что учитель плох. Нет! Это всего лишь означает, что некоторым школьникам необходим ЕЩЕ какой-то ресурс для развития и самораскрытия.
Пример:
У чудесной молодой чуткой и заинтересованной в своем предмете математички Аллы Георгиевны ученики массово провалили ОГЭ в ковидные годы, как она ни прыгала на дистанционных уроках в образе тигренка, как ни общалась с ребятами на их жаргоне, как ни влюблена сама в свой предмет…
Жаль, что она ушла в другие структуры, не связанные с педагогикой, разуверившись в своих силах, жаль!
В ковидные годы было массовое проседание учебы по всем предметам, и хорошие (но не лидеры) учителя ничего не могли изменить. Ученикам требовалась волевая сильная «длань» истинного ведущего, довлеющая воля, которая могла бы подчинить и заставить, и, между прочим, способность отказаться от личных благ и интересов в пользу всего коллектива. Такой, знаете ли… призрак бледный со взглядом горящим… хм. Охотнее всего люди идут за чем-то подобным. Кстати, быть рабом менее энергозатратно, если что, но эту тему мы продолжать не станем.
Пойдем дальше.
———-
4. (Если ребенка заставлять, он возненавидит учебу вообще (как вариант-сбежит из дому)
Если рассматривать взрослого человека в разрезе такой практики, как ПРИНУЖДЕНИЕ, мы увидим, что достаточно часто люди просто подсознательно ожидают оного и готовы подчиниться.
Но принуждение в грубой форме, как вы понимаете, «роняет» достоинство человека, тем самым вызывая ответный отпор.
Поэтому заставлять надо умно, чтобы хотелось уже и самому перестать быть двоечником.
Тут грань тонкая, особенно с подростками в бунтарский период.
Родитель, сам не читающий ничего сложнее газеты, не может требовать от ребенка вдумчивого прочтения «Войны и мира». Начните с себя! Читайте вместе, в конце концов. Это очень эффективный метод, работающий также и на сближение.
Родитель, институт не закончивший, мне кажется, не может требовать того же от ребенка? А вы как считаете?!
Или ребенок всегда должен сделать чуть больше, чем родитель?
Известно, что есть определенные базовые знания, та же таблица умножения, например, или спряжение глаголов. Чередование гласных или законы Ньютона. В общем, вы меня поняли.
Так вот, эти базовые знания надо ВДОЛБИТЬ. По типу «не знаешь - научим; не хочешь - заставим».
Хотя, конечно, в комментариях уже совсем «не учиться» предлагают, вернее, так: хочешь - учись; не хочешь - не учись. Все равно «курьер (то бишь без образования) зарабатывает БОЛЬШЕ отличников, которые к троечникам на работу нанимаются». (Обязательно напишу на эту тему !!! Просто удивительно, сколь иллюзий у людей по поводу этой профессии!)
Попадаются комментарии и о том, что, дескать, ОТСТАНЬТЕ от детей, пусть учатся тому, чему сами хотят (воображаю!).
Система образования вообще озадачилась вопросом в первую очередь ОТДЫХА для учеников, ведь дети ужасно, ужасно устали, пусть приходят в школу и отдыхают…
Ну это ладно. После превращения контрольных в проверочные и полной несостоятельности Минобраза и Минпросвета в выявлении причин и следствий (и главное - не перепутать одно с другим!) упадка российского образования я больше не отношусь к этой организации серьезно. Так… пусть изощряются. Караван все равно идет.
Продолжение следует