Поговорим об основных "инструментах" нейропедагога. Сегодня о любимой нашей теме: НЕЙРОУПРАЖНЕНИЯ. Тема в топе запросов от коллег и некоторых родителей. Согласитесь, очень удобно иметь наборы готовых эффективных упражнений на все педагогические случаи. Открыл нужную страницу – применил – получил результат. Сказка!
Чтобы не уходить в разные стороны и не превратить пост в длинный «трактат», так как тема очень многогранная, зайдем в нее с МИФОВ. Миф – это некая выдумка. То, что не соответствует реальности. Попробуем копнуть и добраться до истины.
МИФ 1. Нейроупражнения – это упражнения двумя руками.
Начнем с начала. Многие думают, что выполнение упражнений двумя руками («заяц / колечко», «лезгинка», «оладушки» и пр.) – это и есть нейроупражнения. Ничего более. На самом деле все гораздо шире, как в случае с нейротренажерами. Упражнения с мячами, сенсорными мешочками, ковриками, ортомодулями, балансирами, задания на переключение, моторное планирование и т.д., все это тоже по сути нейроупражнения.
Развиваем внимание, память, мышление, речь, пространственное восприятие, повышаем нейродинамические показатели, прокачиваем функции программирования, регуляции и контроля мы также с помощью нейроупражнений. Даже с листом бумаги и карандашом можно придумать целый список заданий. То есть «оладушками» не ограничиваемся. Термин вновь достаточно широк. Это целый комплекс техник, приемов, которые влияют на работу мозга, отдельных его структур, функций, синхронизацию левого и правого полушарий.
МИФ 2. Нейроупражнения одинаково полезны всем детям без исключения
Если разбираться в «классификаторе» нейроупражнений, пожалуй, мы найдем и определим полезные упражнения для каждого ребенка. Но если мы говорим об универсальных подборках, к примеру, упражнений на развитие межполушарных связей, то тут есть ряд нюансов.
Во-первых, с такими заданиями мы идем к определенному конкретному ребенку. Он может быть медлительным, чрезмерно активным, импульсивным, эмоционально неустойчивым.. Соответственно, воспринимать он их будет по-разному и воздействовать на него они так же могут по-разному. В лучшем случае будут просто бесполезными. В худшем могут и навредить. Разрядить и без того плохо заряженную батарейку, сформировать негативное отношение к таким «занятиям». Поэтому все нейроупражнения должны проходить некий фильтр и отбор, прежде чем попасть к ученику.
МИФ 3. Регулярное выполнение нейроупражнений устранит учебные трудности
Я часто вижу рекламные слоганы, баннеры с громкими предложениями. Делай нейроупражнения каждый день по 5 минут и будешь отличником / станешь внимательным и усидчивым / будет тебе счастье. Представляете, как было бы здорово, если это все работало. Все были бы отличниками и жили бы в Эльдорадо. Нейроупражнения могут помочь в коррекции школьных проблем, являясь лишь отдельным пазлом в этой системе работы нейропедагога. И их также нужно подбирать в соответствии с задачами, учитывая индивидуальные особенности ученика.
МИФ 4. Наборы нейроупражнений формируют эффективное и интересное занятие.
Вот здесь сразу промах. Эффективное занятие – это не набор упражнений однозначно. Это методически выстроенная структура. Помним, что педагог определяет цель, задачи, над которыми он работает, выстраивает ход занятия, продумывая каждый этап. Гармонично встраивает упражнения туда, где они необходимы. Вот тогда они будут работать над нужной задачей и будут давать результаты. Без программы, без составления плана-конспекты подменять все сборниками нецелесообразно.
МИФ 5. Нейроупражнения – это тренд, использовать их не нужно.
Не будем уходить в крайности и ругать нейроупражнения, потому что это про тренды и моду. Про то, что про них не говорит лишь ленивый. Про то, что они вредны и бесполезны. Это не так. Они необходимы, но должны обязательно «попасть» в руки думающего специалиста и стать эффективным инструментом для формирования умений и навыков, развития высших психических функций. Если мы используем сборники готовых заданий, обязательно читаем методические указания и рекомендации, «примеряем» их на своих учеников и детей, стыкуем с целями и задачами. Ну, и конечно, задаем любимый наш нейропедагогический вопрос «ДЛЯ ЧЕГО?» мы используем то или иное нейроупражнение на своих занятиях.
А как вы относитесь к нейроупражнениям? Поделитесь своим видением.