Что такое параллельная игра и как она может помочь ребенку с расстройствами аутистического спектра?
Игра - важная часть детства. В зависимости от возраста и уровня развития ребенка, одни играют со своими сверстниками, а другие - бок о бок с ними.
Параллельная игра - это когда дети играют рядом друг с другом, но не взаимодействуют и не играют вместе. Они могут заниматься похожими видами деятельности, но по-настоящему не вовлечены. У нейротипичных детей это обычно начинается примерно в возрасте двух-трех лет. Это важный этап в развитии, который в конечном итоге приводит к более активным социальным играм, таким как совместные игры или сотрудничество в придумывании игр.
Параллельная игра имеет много преимуществ для детей с аутизмом и их развития. Дети по-прежнему знают друг о друге, несмотря на то, что они не взаимодействуют напрямую. Пребывание рядом со сверстниками может помочь детям с аутизмом чувствовать себя более комфортно в одном пространстве, что позволяет им сосуществовать. Они могут чувствовать себя более комфортно, играя рядом со своими сверстниками, по многим причинам.
Играть так, как они хотят
Параллельная игра позволяет детям придерживаться своего распорядка, не подстраиваясь под то, как, возможно, хочет играть кто-то другой.
Например, аутичный ребенок может сидеть рядом со сверстником, играя с машинками, но сосредоточиться на том, чтобы выстроить свои машинки в ряд, а не участвовать в воображаемой гонке. Оба играют так, как им кажется правильным.
Играть без давления
Дети, участвующие в параллельной игре, наблюдают за тем, как играют другие дети, и за их социальным взаимодействием без принуждения присоединиться к ним. Это наблюдение помогает им учиться путем подражания.
Например, они могут увидеть, как другой ребенок определенным образом складывает кубики или творчески использует игрушку, и затем решить попробовать это самим. Они могут увидеть, как другой сверстник притворяется супергероем, и, вдохновившись этим, сделать то же самое.
Воображение развивает творческие способности и способствует когнитивному росту, поскольку они учатся мыслить не только конкретно, но и абстрактно. Подражание сверстникам таким образом помогает им отрабатывать новые навыки без необходимости социального взаимодействия.
Вовлечение в социальную жизнь
Поскольку социальное общение может быть трудным для детей, они могут испытывать меньшее давление, реагируя на социальные сигналы, когда параллельно играют. Они могут наблюдать за тем, как другие используют вербальные и невербальные средства общения, такие как жесты, мимика или язык тела.
Например, если один ребенок просит игрушку, а другой отдает ее, наблюдающий за ним ребенок видит, как работает простая коммуникация в игре. Позже, когда он почувствует себя увереннее, он может начать имитировать это.
Групповая динамика
Параллельная игра может помочь лучше понять групповую динамику. Наблюдая за тем, как группы детей играют вместе, аутичный ребенок может начать понимать процесс социального взаимодействия. Например, он может увидеть группу детей, которые вместе строят из кубиков или участвуют в игре "понарошку". Даже если они не участвуют в этом напрямую, они все равно усваивают эти социальные модели.
Представьте, что аутичный ребенок спокойно собирает кубики, в то время как другие дети играют неподалеку с игрушечным кухонным набором. Ребенок наблюдает, как один ребенок делает вид, что готовит, а другой “заказывает еду”. Даже если они непосредственно не участвуют в игре с группой, они наблюдают за тем, как проходит игра понарошку, как общаются их сверстники и как все играют по очереди.
Параллельная игра создает безопасную среду, в которой дети могут наблюдать за социальными сценариями таким образом, чтобы не чувствовать себя подавленными. Со временем эти наблюдения могут привести к реальному развитию социальных навыков и уверенности в себе.
Развитие уверенности в себе
Параллельная игра позволяет детям исследовать мир в своем собственном темпе, помогая им обрести уверенность в своих уникальных способностях и сильных сторонах. Это дает им свободу заниматься тем, что им интересно, без необходимости следовать чьим-либо правилам или ожиданиям. Эта независимость позволяет им самостоятельно исследовать свои игрушки, материалы или окружение, что способствует развитию творческих способностей.
Например, играя с кубиками, ребенок может построить конструкцию, полностью основываясь на своем воображении, экспериментируя с различными формами и конструкциями.
Развитие навыков
Параллельная игра может способствовать развитию определенных навыков.
Параллельная игра может способствовать развитию речи. Дети могут наблюдать за тем, как их сверстники называют предметы и обмениваются ими в устной форме.
Игра бок о бок также может способствовать развитию исполнительной функции. Ребенок может наблюдать за тем, как другие дети подходят к выполнению заданий и решают проблемы. Если сверстник строит конструкцию из блоков, ребенок с РАС может заметить, как он планирует основу и укладывает блоки в определенном порядке. Дети с РАС могут научиться важным стратегиям планирования и решения проблем, просто наблюдая, что со временем может помочь улучшить их навыки управления.
Даже если ребенок не участвует в каких-либо мероприятиях, он может наблюдать за такими навыками, как умение играть по очереди. В конечном итоге это поможет им чувствовать себя более комфортно, когда они будут готовы присоединиться к игре.
Сенсорная регуляция
В социальных ситуациях, особенно во время игры, может происходить многое — звуки, движения, прикосновения и даже социальные требования, которые могут казаться непреодолимыми.
Сенсорная чувствительность может влиять на игровые предпочтения. Например, параллельная игра может позволить аутичному ребенку получать удовольствие от общения со сверстниками, но при этом в меньшей степени подвергаться воздействию шума и движения. Играя самостоятельно, дети с аутизмом могут избежать сенсорной перегрузки, вызванной чрезмерным шумом, физическими прикосновениями или непредсказуемыми движениями.
Например, ребенок может спокойно складывать кубики, а не участвовать в шумной игре в пятнашки. Это помогает ему сохранять спокойствие, поскольку на него не обрушивается одновременно слишком много раздражителей.
Когда дети контролируют свои сенсорные ощущения, они с меньшей вероятностью будут перегружены, что помогает им оставаться более эмоционально уравновешенными.
Регулирование эмоций
Параллельная игра позволяет детям заниматься любимыми видами деятельности, находясь рядом с другими людьми. Чувство контроля помогает им лучше справляться со своими эмоциями, снижая вероятность вспышек гнева или замыкания в себе.
Представьте, что аутичный ребенок сидит на полу и потихоньку строит башню из кубиков, в то время как группа детей неподалеку строит крепость. Деятельность группы немного шумновата и хаотична, но ребенок с РАС может оставаться спокойным, занимаясь своими собственными успокаивающими делами. Он становится частью социальной среды, одновременно удовлетворяя свои собственные потребности.
Ребенок с аутизмом может находиться на игровой площадке, где другие дети бегают и играют в пятнашки. Ребенок может захотеть поиграть в пятнашки, а затем посидеть в песочнице в одиночестве, копая и строя. Это позволяет им наслаждаться пространством и наблюдать за играми других детей, не вовлекаясь в увлекательную игру, которая может их утомить.
Аутичный ребенок по-прежнему может быть частью группы с большей автономией, что позволяет ему быть более спокойным, менее тревожным и лучше управлять эмоциями и действиями. Сведение к минимуму чрезмерной стимуляции позволяет им с большей вероятностью чувствовать себя защищенными и уверенными в общении.
Поощрение параллельной игры
Родители и педагоги могут поддерживать и поощрять параллельную игру детей с аутизмом. Родители могут заниматься аналогичными видами деятельности рядом со своим ребенком, например, собирать кубики или рисовать, а их ребенок может наблюдать, как он наслаждается игрой, находясь рядом с другими.
Педагоги могут предложить сенсорно-ориентированное пространство с предпочтительными игрушками и видами деятельности. Обеспечение комфортного и не слишком перегруженного игрового пространства позволяет аутичному ученику участвовать в параллельной игре без сенсорной перегрузки.
Может быть полезно постепенно знакомить аутичного ребенка со сверстниками в непринужденной обстановке, например, пригласить сверстника с похожими интересами на короткую игровую встречу. Пусть они поиграют рядом, но не принуждайте аутичного ребенка к непосредственному взаимодействию.
Со временем они будут чувствовать себя более комфортно в присутствии других людей. Как только ребенок освоится с параллельной игрой, мягко поощряйте его к более активному взаимодействию, предлагая простые способы взаимодействия со сверстниками.
Предложите передать кубик сверстнику или прокомментировать это. Старайтесь, чтобы взаимодействие было небольшим и управляемым, чтобы аутичный ребенок не чувствовал себя подавленным. Не забывайте отмечать любой прогресс, будь то простое наблюдение за другими или более комфортное совместное использование пространства.
Это шаг к интерактивной игре
Поощрение и предоставление возможностей для параллельной игры создает благоприятную атмосферу. Здесь дети с аутизмом могут развиваться социально, когнитивно и эмоционально безопасным и управляемым образом, закладывая основу для более интерактивных игр в будущем.
Холли Бланк Мозес, MS LCMHC LPA ADHD-CCSP ASDCS, является мамой / нейродивергентным терапевтом, которая оказывает поддержку людям с аутизмом и СДВГ в течение 27 лет. Она ведет популярный подкаст "Аутизм и СДВГ" и ежемесячно проводит онлайн-семинары для родителей по таким важным темам, как тревога, социальное взаимодействие, эмоциональная регуляция и непрерывное образование для терапевтов, поддерживающих нейроразнообразие. Холли - владелица частной практики Crossvine Counseling, специализирующейся на поддержке нейроотличных людей, расположенной в Роли, Северная Каролина. Самое главное, она мать двух мальчиков с аутизмом. Ссылка на бесплатные ресурсы на английском языке находится здесь. https://www.hollyblancmoses