Не каждая школа сегодня может похвастаться наличием психолога, а уж нейропсихолога — и подавно. Для нас ценно, что в нашей команде гимназии Сколково такие специалисты есть.
На вопросы о том, что изучает нейропсихология, зачем нужен нейропсихолог в школе и на какие принципы опирается нейропсихологический подход к обучению, отвечает руководитель психолого-педагогического направления, нейропсихолог Екатерина Александровна Овечкина.
Кстати, проверить свои знания о работе головного мозга вы можете в конце статьи.
Краткая историческая справка. Что изучает нейропсихология?
Если совсем просто, то нейропсихология — это наука, которая изучает, как работа мозга влияет на наше мышление, восприятие и поведение. Находясь на стыке психологии, физиологии и неврологии, она помогает понять, как устроен сложный механизм взаимодействия мозга и психики.
Как самостоятельная дисциплина нейропсихология сформировалась относительно недавно — во второй половине XX века. Термин «нейропсихология» впервые использовал канадский психолог Дональд Хебб в 1949 году, заложив основы для исследований, которые изменили подход к изучению мозга и психики.
Мозг — это сложная система, где каждый отдел выполняет свою задачу. Например, память, внимание, речь, восприятие и мышление — всё это психические функции, которые зависят от слаженной работы различных зон мозга. Но что происходит, если какой-то отдел даёт сбой или нарушается их взаимодействие? Последствия могут быть самые разные. Но как может помочь нейропсихолог?
При работе со взрослыми пациентами (например, после черепно-мозговой травмы или инсульта) нейропсихолог проводит обследование и составляет коррекционную программу. Другое направление — детская нейропсихология — помогает детям с различными трудностями: задержка психического развития, трудности обучения, гиперактивность, дефицит внимания и другие особенности поведения.
Работая с такими особенностями, нейропсихолог помогает ребёнку преодолеть барьеры, создаёт условия для раскрытия его способностей. Так нейропсихология становится мостиком между наукой и реальной жизнью, помогая понять, как правильно поддержать мозг в его работе.
Чем нейропсихолог помогает школьнику?
Основная цель детской нейропсихологии заключается в том, чтобы обеспечить гармоничное развитие, опираясь на уникальные особенности и потребности каждого ребёнка.
Представьте первоклассника, который никак не запомнит, как пишутся буквы, путает их порядок, переворачивает цифры и никак не может удержаться в строчке. Или, например, школьника, который вроде бы старается, но постоянно отвлекается, забывает дописать слова и делает нелепые ошибки. Или такого ребёнка, который быстро устаёт, становится пассивным и с трудом запоминает даже короткие стихотворения.
Часто эти трудности воспринимаются как лень или недостаток старания. Однако причина может заключаться совсем в другом: в незрелости или несогласованной работе определённых зон головного мозга. Ребёнок не нарушает правила из упрямства и не делает ошибок нарочно. Его мозг просто не готов справляться с поставленными задачами иначе. Здесь и вступает в дело нейропсихолог.
Как работает специалист:
- собирает необходимую информацию о ребенке, изучает его работы и тетради;
- проводит диагностику, чтобы выявить особенности высших психических функций и найти возможные механизмы учебных проблем;
- анализирует связи между особенностями функционирования мозга и поведения, мышления, внимания, речи, восприятия и движения;
- разрабатывает и проводит индивидуальную коррекционную программу;
- отслеживает динамику.
Когда мы говорим о трудностях школьников, важно понимать: за кажущимися похожими проблемами могут стоять совершенно разные механизмы. Именно эту взаимосвязь между мозгом и поведением раскрыл Александр Лурия, предложив концепцию трёх функциональных блоков мозга.
- Блок регуляции уровня активности и тонуса отвечает за поддержание бодрствования, внимания и общей активности организма.
- Блок приема, переработки и хранения информации обеспечивает восприятие, обработку и хранение информации.
- Блок программирования, регуляции и контроля деятельности координирует сложные формы поведения и контролирует выполнение задач.
Эти блоки работают согласованно и взаимосвязанно, каждый из них выполняет свою задачу, но только их слаженная работа позволяет нам эффективно учиться, думать и действовать. Для проверки наших предположений о причинах трудностей школьников и необходима диагностика.
Можно ли «изменить» работу мозга?
Нейропсихология даёт обнадёживающий ответ: да, мозг может адаптироваться. Это возможно благодаря пластичности мозга — его способности перестраивать свои нейронные связи под воздействием внешних стимулов. Понимая природу трудностей, с которыми сталкивается ребёнок, нейропсихолог подбирает индивидуальный комплекс упражнений, которые направлены на активацию и развитие зон мозга, работающих недостаточно эффективно. Например, благодаря регулярным занятиям ребёнок может перестать писать буквы и цифры «зеркально», лучше концентрироваться на заданиях или быстрее запоминать материал.
Для того чтобы достичь наилучших результатов, необходима слаженная работа всех взрослых, которые участвуют в жизни ребёнка: нейропсихолога, логопеда, родителей и учителя. Каждый из них вносит свой вклад:
- нейропсихолог выявляет причину трудностей и разрабатывает план коррекции;
- логопед помогает устранить проблемы речи, связанные с восприятием и воспроизведением звуков;
- учитель адаптирует задания, чтобы учёба стала для ребёнка посильной;
- родители создают поддерживающую атмосферу дома, где ребёнок чувствует себя уверенно.
Но самое эффективное — это профилактика. Определенные трудности зачастую можно выявить до поступления ребенка в первый класс.
Нейропсихологическое обследование, проведённое еще в дошкольном возрасте, позволяет выявить потенциальные трудности ещё до того, как ребёнок с ними столкнётся. Если поддержка начинается раньше, ребёнок входит в школьную жизнь уверенным и готовым справляться с любыми задачами.