Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения.
Константин Дмитриевич Ушинский
Редко я рассказываю о своей репетиторской работе. Всего несколько публикаций. Сегодня предлагаю обсудить тему, которая часто волнует родителей учеников.
Почему нет результата, хотя ребёнок работает с репетитором?
1. Ребёнок имеет диагнозы, с которыми следует работать совсем иным специалистам.
Очень часто я на репетиторстве наблюдала детей, которым не могла помочь... Каждый раз, когда мои знания и методы работы долго не изменяли ситуацию, я задумывалась о том, что у ребёнка есть некоторые особенности, о которых я не знаю... Я стала самостоятельно изучать, почему ученик не может писать, читать и считать.
2015 год. Работаю дома. Приводят девочку, конец 1 класса.
Запрос: не может решать примеры...
Диагностирую на первом занятии, что ученица совершенно не знает состав числа в пределах даже 5! Пытаюсь поднять самое начало. Отрабатываем на наглядных примерах для начала счет и состав чисел в пределах 3... Проходит 2 недели... А результата нет... Я начинаю изучать тему, нахожу ответ "дискалькулия".
Сообщаю маме, что есть отклонение, с которым я работать не умею.
Мама нервничает, обвиняет меня в непрофессионализме.
Выходя с девочкой с первого моего занятия, мама ученицы болтала по телефону и выдала: "Как это нудно ОНА занимается, я устала слушать! Реально чуть не заснула, блин". (муж мой приехал домой, и совершенно случайно, подслушал это в подъезде).
ОТ РАБОТЫ ОТКАЗЫВАЮСЬ
Очень часто сталкиваюсь и на репетиторстве, и в обычной работе в гимназии с ДИСГРАФИЕЙ. Сама прошла обучение для диагностики, распознаю теперь её легко, определяю вид. Но коррекцией не занимаюсь, у меня другой профиль. Советую родителям найти хорошего логопеда-дефектолога.
2. Результата хочет мама, а не ученик
Мотивация - наше всё. Классика жанра: "если осла притащить на водопой, он всё равно пить не станет, пока не захочет".
Если мама привела мне ученика, который сам не понял необходимость (как минимум) наших занятий, то будет сложно. А если ребёнок ещё и против - то смысла работать нет!
2018 год, работаю дома. Ученик 3 класса Андрей. Несколько лет назад он занимался у меня в "Школе будущего первоклассника". Мама нашла мои контакты и решила, что я смогу помочь мальчишке. С первых уроков Андрей начинает со мною "бодаться". Отказывается работать, психует, делает вид, что не слышит. Иногда пытается сделать одолжение, отвечает на вопрос. Но чаще спорит, демонстративно молчит или намеренно грязно и неаккуратно пишет в тетради.
Выдержала я 9 занятий.
ОТ РАБОТЫ ОТКАЗЫВАЮСЬ
3. Ученик и родители не готовы ВМЕСТЕ ТРУДИТЬСЯ, чтобы перейти на новую ступень
Есть такое мнение, что "достаточно нанять крутого репетитора, и дела у ребёнка пойдут в гору"! Лично я так не считаю. Принимая и диагностируя нового ученика, я всегда приглашаю на разговор маму (папу). Присутствие родителей на первом занятии считаю обязательным.
Потом мы заключаем негласный договор, в котором я озвучиваю свои принципы работы:
- если нужен результат, работаем вместе: репетитор-ученик-родители;
- если нужно поднять ученика, трудиться придётся очень много, я буду давать домашние задания (и требовать их выполнения);
- нужна обратная связь: родителям нужно присылать мне все контрольные, проверочные и обычные работы ученика (фото), задавать вопросы, быть в теме.
Я высылаю фото, видео и аудио наших занятий, объясняю каждую тему, с радостью в любое время отвечаю на вопросы. Только в этом случае, по моему мнению, мы можем достичь результата гораздо быстрее. Если родители думают иначе, то сотрудничать у нас не получится.
***
Как вы думаете, а какие ещё есть причины, почему работа с репетитором не имеет должного эффекта? Поделитесь своими размышлениями в комментариях.