С 1 сентября 2025 года в школах планируют ввести оценки за поведение, но пока в пилотном режиме, не во всех школах.
Оценки за поведение - это как коробка с сюрпризом: снаружи вроде выглядит логично, но что внутри, пока непонятно. С одной стороны, дисциплина важна, и школьная среда действительно должна способствовать не только освоению знаний, но и формированию норм поведения. С другой - кто и как будет определять, что такое «хорошее» и «плохое» поведение? К 1 июля 2025 года планируют разработать критерии оценок за поведение. Ждём.
Про космических улиток
В одном дворе жил мальчик по имени Игорь. Его мама обожала порядок, дисциплину и строгость. Игорь умел завязывать шнурки ровными узлами, ел без единой крошки, никогда не перебивал взрослых и всегда говорил «спасибо» и «пожалуйста». Казалось, он был живым воплощением хорошо вышколенного ребёнка.
Совсем другим был его сосед - мальчишка с вечными разбросанными крошками печенья, бесконечными вопросами ко взрослым и представлением о вежливости, которое порой граничило с философским протестом. Образцовым такого ребенка назвать было сложно.
Однажды в школе задали сочинение на свободную тему. Игорь аккуратно списал текст из учебника, заменив в нём пару слов, чтобы учительница не догадалась. Его сосед же, забыв о правилах пунктуации и здравого смысла, написал историю о том, как космические улитки открыли первый в галактике университет. Учительница сначала долго молчала, потом вздохнула и поставила ему «пятёрку». «Хотя бы не списал», - пробормотала она.
Шли годы, и дети повзрослели. Игорь всё так же был вежлив, аккуратен и прекрасно умел следовать инструкциям. Но когда ему пришлось писать первую курсовую, он завис, как старый заржавевший компьютер. «Что значит „проанализировать“? Где тут инструкция?» - спрашивал он, с ужасом глядя на пустой лист.
А его бывший сосед к тому времени уже привык находить ответы там, где их, казалось бы, нет. Он знал, что можно задавать вопросы, ошибаться, пробовать снова - и из этого складывается нечто большее, чем просто умение следовать правилам.
«Хорошо вышколенный - не значит хорошо образованный: я никогда не предпочитал первого второму», - говорил Марк Твен.
Можно безупречно повторять чужие мысли, но так и не научиться думать самостоятельно. А можно хоть всю жизнь искать ответы, но при этом жить с умом и вкусом. Главное - не бояться размышлять, даже если иногда эти мысли похожи на космических улиток.
И все же: Оценка по поведению
Конечно, с одной стороны, она даёт возможность воспитателям и учителям радоваться, когда дети наконец-то научатся не совать пальцы в розетки и не пытаться перевернуть парту соседа. Но с другой стороны, кто решит, что такое «хорошее поведение»? У каждого свои стандарты.
Появляется шанс, что в угоду правилам дети начнут выглядеть как идеально воспитанные роботы, заполняющие тесты на вежливость, а не развивающиеся личности. Лишь бы не шумели, сидели и молчали - и всё, можно ставить «пять». А что будет с творчеством, с поиском решений, с нестандартным мышлением? Так ли важно в этом уравнении поведение?
Оценка по поведению - это как оценка за улыбку. Вроде бы она важна, но если ты смотришь на мир через улыбку, не задавая вопросов, то где же тогда настоящий смысл? И, как всегда, Твен прав: если ты умеешь молчать на уроках и стоять в очереди, это не делает тебя умнее. И кто знает, может быть, настоящий талант - это как раз возможность не следовать инструкциям, а создавать свои?