Только вчера закончились весенние каникулы, не успели моргнуть, а уже пролетела целая неделя, нет, почти две недели
Начнём с того, что отмен почти не было. То есть их было всего две. Одна в самый первый день. И она меня порадовала. В результате ученик досрочно закончил учебный год
Вторая отмена произошла сегодня. Мальчик, чья мама учитель, сегодня участвует в соревнованиях спортивной школы. Но свято место пусто не бывает. Его время тут же занимают для консультации ученик 9 класса. Спойлер: за месяц до экзамена я беру нового ученика, написавшего гор. пробник на "2".
Стали известны результаты городского пробника у девятиклассников. Писали в разных школах, под "прицелом" видеокамер и бдительным оком организаторов. Всё по взрослому. Итак, из восьми занимающихся "у меня": один не писал: у одного 1 балл, именно про эту девочку писала, что та "взялась за ум" и на этой неделе уже пишет на 2-4 балла. Спасибо маме, которая дома посадила её за выполнение домашнего задания и "лишила радости" в виде телефона. У остальных результаты: 8б; 10б; 12б; 14б;15б и 19б. То есть все "перешли порог"(до этого четверо никак не могли, получая от 3б до 7б), двое (наконец-то) "вышли" на четвёрку,при чём один приближается к оценке "5" (до этого четвёрок не было ни у кого). Ещё одна радость у репетитора: все решают задания по ГЕОМЕТРИИ(кроме однобальницы), у всех 4 из 5 заданий решены, один решил ещё и задание из второй части. То есть результатами пробника и они, и я довольны. Если будут заниматься без пропусков, то сможем "нарастить" от 2 до 7 баллов.
"Малыши", то есть ученики с 6 по 8 классы, также ВСЕ усиленно повторяют темы, пройденные в этом году, готовясь к ВПР. Не обходится без курьёзов.
Из "свежего" нового:
1) Читаем текст задачи, в котором "... угол РМК равен 84 градуса". Делаем рисунок, оказывается, что это угол внешний для треугольника(ученик называет его осторожно: не внутренний). Спрашиваю, каким свойством обладает внешний угол. Ответ: он равен 90 градусам. (а в тексте? 84!)
*Следующий вариант ответа: внешний угол параллельный вон тому
2)Работаем с окружностью. Вспоминаем, что такое радиус, хорда, диаметр. Проговорили несколько раз. Задаю вопрос. Чему равен диаметр? Ответ: надо измерить. (снова рисуем, снова проговариваем).Задаю вопрос по другому: "Скольки радиусам равен диаметр?" Ответ: "трём"
3) Нужно умножить - 4 на -1. Ученик: "Будет - 4, но так как "минус" на "минус" даёт "плюс", то будет всё таки + 4.
4) Прошу ученика 9 класса показать квадратное уравнение (просто из всех записей показать где оно). Показывает на неравенство, поясняя "это не уравнение, а неравенство, но квадратик есть, поэтому пусть побудет уравнением"
5) Таблица умножения: 6*8=54; 7*6=46; 2*3=5 и тп, но это уже "классика двоечников"
До встречи!