Дислексия — это не просто временные трудности с чтением, а стойкое нарушение нейробиологического характера, которое может значительно осложнить процесс обучения ребенка. Важно понимать, что это состояние не связано с уровнем интеллекта — многие дети с дислексией обладают прекрасными способностями в других областях. Однако без своевременной коррекции эти особенности развития могут привести к серьезным проблемам в школе.
Заподозрить, что ребенок в школе столкнется с дислексией, можно еще в дошкольном возрасте. Доктор психологических наук Александр Корнев перечислил 8 предикторов дислексии для детей до шести лет.
Устная речь
Родителям стоит обратить особое внимание на речевое развитие ребенка. Дети с риском дислексии часто начинают говорить позже сверстников — фразовая речь у них формируется только после трех лет. Характерно, что такие малыши с большим трудом запоминают автоматизированные речевые ряды: стихи, дни недели, последовательность времен года. Даже при регулярном повторении этот материал усваивается медленно и быстро забывается. В повседневной жизни это проявляется в бедности словарного запаса — ребенок часто «теряет» слова, не может подобрать нужное выражение, забывает имена знакомых.
Особую тревогу должно вызывать состояние слухового внимания. Дети с предрасположенностью к дислексии плохо воспринимают информацию на слух — они с трудом запоминают песни, часто отвлекаются во время чтения вслух, постоянно переспрашивают.
Концентрация внимания
Многие родители отмечают, что их ребенок будто «витает в облаках», когда ему что-то рассказывают или читают. При этом в других ситуациях — например, во время игры — эти же дети могут демонстрировать прекрасную концентрацию внимания.
В группе риска также те дети, которые часто отвлекаются, у которых повышенная двигательная активность: неусидчивость, невнимательность, сложности во время долгой работы в группе. СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) неспецифичен для дислексии, но часто ее сопровождает.
Отказ от игр с буквами
Дети с риском дислексии (от 5 лет) часто избегают занятий, связанных с буквами и символами. В то время как их сверстники с интересом рассматривают кубики с буквами или играют в лото, эти малыши предпочитают другие виды деятельности. Попытки научить их алфавиту часто заканчиваются неудачей — ребенок путает похожие буквы, не может запомнить связь изображения и звука. Ситуацию усугубляет и то, что родители неправильно учат с детьми алфавит: важно устанавливать связь между написанием буквы и звуком, а не названием этой буквы. Например, стоит учить ребенка, что «Б» – это звук [б], а не «бэ».
Сложности с алфавитом
Дети с риском развития дислексии не могут запомнить алфавит, хотя его изучение включено в программу дошкольного обучения. В памяти не остается ряд букв, а также связь изображения и звука. Не помогают даже специальные стишки для запоминания.
Мелкая моторика и рисунки
Развитие мелкой моторики — еще один важный показатель. Особенно показательно, если ребенок избегает занятий, требующих точных мелких движений: лепки, собирания мозаики, застегивания пуговиц.
У многих детей с дислексией наблюдаются заметные трудности с рисованием. Их рисунки часто выглядят более примитивными по сравнению с работами сверстников, содержат меньше деталей, композиция может быть нарушена. Оценивать рисунки детей можно начиная с пятилетнего возраста.
Пространственные представления
Это еще одна проблемная зона. Дети с предрасположенностью к дислексии часто путают понятия «право-лево» даже в старшем дошкольном возрасте, с трудом усваивают сравнительные характеристики («широкий-узкий», «толстый-тонкий»), не могут точно описать расположение предметов в пространстве. Эти трудности особенно заметны при попытках что-то нарисовать или сложить по образцу.
Эмоции
Эмоциональная сфера таких детей также имеет свои особенности. Характерны резкие перепады настроения, а также заторможенность и вялость без видимых причин — ребенок может внезапно расстроиться или разозлиться во время занятий.
Повышенная психическая утомляемость
Они быстрее устают от умственных нагрузок, могут становиться раздражительными при выполнении заданий, требующих концентрации внимания.
Что должно насторожить родителей дошкольников:
- Фразовая речь появляется после 3 лет;
- Трудности с запоминанием стихов, дней недели, времен года;
- Бедный словарный запас по сравнению со сверстниками;
- Часто «теряет» слова, даже знакомые имена;
- Не запоминает песни и стихи даже после многократного повторения;
- Не может сосредоточиться, когда ему читают вслух;
- Часто отвлекается, не может усидеть на месте;
- Не может долго заниматься одним делом;
- С трудом участвует в групповых занятиях;
- Часто переспрашивает, «витает в облаках»;
- Не интересуется кубиками и карточками с буквами;
- Не может связать звук с буквенным изображением;
- Путает похожие буквы;
- Поздно начинает рисовать (после 5 лет);
- Рисунки бедные, с малым количеством деталей;
- Избегает занятий с мелкими предметами;
- Путает «право-лево» и «толстый-тонкий» даже в 6 лет;
- Не может описать расположение предметов;
- Быстро устает от умственных нагрузок;
- Частые перепады настроения без видимой причины;
- Раздражительность при выполнении заданий.
Важно понимать, что наличие одного-двух таких признаков еще не означает обязательного развития дислексии – это лишь «звоночки» и предупреждения о том, что проблема может появиться в школе. Однако если вы замечаете у ребенка несколько из перечисленных особенностей, стоит проконсультироваться со специалистами — логопедом, нейропсихологом, дефектологом. Современные методы коррекции позволяют значительно компенсировать эти трудности, особенно если начать работу до поступления в школу.
Главное — не ждать, что «перерастет», а вовремя принять меры, создав для ребенка оптимальные условия развития. Помочь ребенку автоматизировать навык чтения помогает онлайн-платформа SLOGY: во время короткой игры, которую нужно проходить ежедневно, дети запоминают слоги, чтобы во время чтения они могли быстро их воспроизвести, а не заново прочитывать. Переходите – дарю скидку 15% на первую оплату, а первый месяц занятий вообще будет бесплатным.
Изображение сгенерировано нейросетью Kandinsky 3.1