Урок по теме «Клеточная теория» - в некотором роде разгрузка для учеников. Позади белки и нуклеиновые кислоты, сложные термины по составу клетки. Давать девятиклассникам клеточную теорию в некотором философском смысле еще рано. С другой стороны, всегда полезно показать, что биология с историей идут рука об руку. Штрих к объективной картине мира, не раздробленной на отдельные предметы.
Я прожила в школе 26 лет. Теперь выкладываю на канале все, что наработала за эти годы. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
В своей последней неметодической статье я сетовала на то, что школьники не читают. Одни из лени, другие из нехватки времени. Некоторые считают, что «видосики» из «Тик-тока» - лучшие учителя. А есть и такие, кто просто не умеет. Не в том смысле, что буквы в слова не складывает, а в том, что не понимает научный текст. Не структурирует, не видит в нем четких мыслей.
Вот на этом уроке и поучимся читать.
Для чтения я беру текст параграфа «Клеточная теория» из учебника Мамонтова С.Г. и соавторов (беленький такой). В моем старом издании этот параграф под номером 29. Считаю упомянутую линию лучшей для 9 класса. Внятно, доступно, ничего лишнего. Параграф короткий, всего около одной страницы, за урок полностью читаем два раза и внимательно разбираем.
Начинаю этот урок с короткого теста по теме «Белки и нуклеиновые кислоты», в нем всего пять вопросов, для сильного ученика на три минуты работы. С учетом раздать-собрать (а у меня при посадке в группах на это уходит по 10 секунд) даю пять минут.
После сбора тестов ученики рассматривают под микроскопом любую растительную клетку. Я предпочитаю клетки кожицы лука. И ничего, что уже видели в 6 классе. Во-первых, это давно забыто. Во-вторых, клетки кожицы лука очень четкие, любой маломотивированный великовозрастный оболтус разглядит этот микропрепарат.
В сильном классе лучше дать возможность сотворить препарат самостоятельно. Но если ученики уж слишком слабы, то можно дать и готовый. Это сильно сэкономит время на изучение теории.
Спрашиваю учеников, что они видят. Исходя из конкретных ответов, строю обсуждение.
Собственно, веду я учеников к той мысли, что неплохо бы окинуть взглядом историю изучения клетки, потому что смотреть в микроскоп — это одно, а видеть — это совсем другое. И уж тем более без микроскопа клетки не то что изучать, а и просто обнаружить было невозможно.
Общаемся к тексту. Первое задание — прочитать его весь целиком и разделить на три смысловые части. Задание осложняется тем, что в первом абзаце сразу две мысли, а дети привыкли к тому, что границы мыслей совпадают с границами абзацев.
Итак, мыслей у нас выходит три: этапы развития клеточной теории, ее основные положения и значение. Записываем на опорным конспекте в желтых рамочках. Это так называемый «первый круг вопросов» опорного конспекта.
Второе задание: перечитать ту часть текста, которая описывает этапы развития клеточной теории, и разделить ее еще на три части. Также все записываем на опорном конспекте.
Дальше при помощи презентации развиваем найденные мысли с той степенью глубины, какая вам подходит в конкретной вашей ситуации.
А вы как изучаете клеточную теорию в 9 классе? Делитесь в комментариях.