Сегодня у нас в школах как бы пятибалльная система оценивания, хотя по факту "единицы" в журнал никто не ставит, а "двойка" за четверть или год — этот нонсенс, катастрофа в школьном масштабе. Детей на второй год тоже перестали оставлять, так что по сути в школе есть только три оценки: 5 — молодец, способен думать или зубрить, 4 — хорошо, что-то где-то слышал, с подсказками учителя может что-то рассказать или решить, 3 — плохо. Причем тройку ставят всем: и тем, кто немного не дотянул до четверки и тем, кто туп, как пробка, и не может даже двух слов связать.
Но так было не всегда. Вообще балльная система оценивания учеников впервые была применена у иезуитов ещё в XVI-XVII и имела гуманную цель заменить собой систему телесных наказаний учеников. Потом балльная система была применена в средневековой Германии. Она была трёхбалльной и обозначала разряд, к которому относился ученик. 1-й разряд — лучший, 2-й разряд — средний, 3-й разряд — худший. Понятно, что середнячков было больше других, поэтому их стали делить на дополнительные разряды. Так получилась пятибалльная система.
Впоследствии она перекочевала и в школы Российской Империи. Правда, у нас учеников на разряды не делили, а баллами оценивали знания по предметам. Вообще же российская система образования пережила много разных систем оценивания. Были 3-, 5-, 8-, 10- и 12-балльные системы. Но в период правления Анна Иоанновны (30-40-е годы XVIII века) и до реформ Николая I ( вторая четверть XIX века) в Российской Империи оценки были словесными и очень разнообразными. По сути, это была краткая и очень чёткая характеристика ученика.
Так, например, в сохранившихся списках 1821 года Воронежского уездного училища 58 учеников были оценены по трём параметрам: способностям, прилежанию и поведению.
По способностям характеристики были такими: 7 человек — «туп», 4 человека — «средствен», 22 человека получили отметку «понятен», 12 — «способен», 12 — «остр», 1 — «даровит».
По прилежанию: трое получили характеристику "очень ленив", двое — нерадив, четверо — «ленив», ещё четверо — «не худ», трое — «с ленью», семеро — «средствен», семеро — «старается», двое — «хорош», четверо — «слаб», один — «успешен», трое — «весьма не радив», двое — «ленится», пятеро — «рачителен», четверо — «очень рачителен», один — «тщателен», пятеро — «старателен», шестеро — «прилежен».
По поведению: «хорошего» — 16, «средствен» — 1, «шалун» — 1, «кроток» — 5, «смирен» — 5, «благонравен» — 3, «резв» — 2, «скромен» — 8, «тих» — 16, «учтив и очень скромен» — 1.
Очевидно, что это ни какой-то фиксированный установленный документами набор оценок и характеристик, потому как некоторые характеристики означают фактически одно и то же, но разными словами. Например, "ленится", "ленив", "с ленью", "слаб", но тем не менее такие характеристики довольно точно оценивали ребенка и давали родителям понимание об успехах ребёнка.
Были и другие оценки. К примеру: «с превосходными успехами при честном поведении», «с хорошими успехами, при добропорядочном поведении». По сути учителя индивидуально оценивали каждого, выделяя сильные и слабые стороны. Эдакая краткая характеристика.
После того, как при Николае I и Александре II поэкспериментировали с системой оценивания баллами (баллы назывались шарами), к концу XIX века вновь вернулись к мысли, что неплохо было бы оценивать учеников словесной характеристикой. Задумка была в том, чтобы давать родителями понятную оборотную связь об успехах их чад, а не абстрактную цифру.
Окончательно осуществить задумку и внедрить её повсеместно не успели из-за революции, но в одном из журналов женской гимназии подобные характеристики вместо оценок были составлены.
Так оценила учительница третьеклашку: "Очень несамостоятельна и равнодушная ученица. Трудно понять или разобрать, что она знает или не знает. Из письменной работы видно, что старательно учит уроки".
А вот характеристика четвероклассницы: "Чрезвычайно подвижна. На уроках не может сидеть смирно и слушать. Подвижность отражается и в письменных работах: пишет спешно, выражает мысли неполно, иногда намёками. Склонна к фальши. Успехи удовлетворительные".
После революции отметки были окончательно отменены, а результаты оценивались педагогическим составом. Можно было увидеть слова: "изучал"/"не изучал". Но вскоре пришли к выводу, что отсутствие строгой системы оценивания лишает учеников всякой мотивации, а без оценок очень сложно проводить конкурсы при поступлении в высшее учебное заведение. И оценки снова ввели.
На этом эксперименты не закончились. В Министерстве просвещения по сей день ищут новые способы оценивания учеников и проверки знаний, в определенных школах проводятся эксперименты. Так что, быть может, через какое-то время в школах снова откажутся от оценок.
Мой канал в Телеграме и вот, что ещё интересно почитать: