Дети у психолога – это стремительно изменяющиеся, не всегда предсказуемые и очень уязвимые маленькие клиенты. Чем они меньше, тем сложнее найти к ним подход, нужные слова и действия, чтобы провести необходимую диагностику достоверно и мягко. Поэтому для специалиста крайне важно иметь не только высокую квалификацию и опыт, но и надежные безопасные инструменты работы, способные заинтересовать ребенка и соответствующие его возрасту.
Яркие детские методики от Компании «Иматон», использовать которые можно даже с малышами 3-5 лет:
Тест детской апперцепции (CAT)
Проективная методика, предназначенная для психологической диагностики эмоционального состояния, потребностей, мотивов и личности детей в возрасте от 3 до 10 лет, базирующейся на изучении динамики индивидуальных различий в восприятии стандартных стимулов. Состоит из двух наборов по 10 картинок, изображающих животных в различных ситуациях и одного набора с фигурами людей, по которым предлагается составить рассказ, описание того, что происходит, пофантазировать, поиграть. Тест уникален с точки зрения работы с детьми, так как позволяет обходить психологические защиты.
САТ разрабатывался с целью выявления отношения ребенка к наиболее значимым для него людям, его мотивов. При помощи методики появляется возможность обнаружения и оценки следующих проблем, особенностей и факторов:
· особые проблемы, связанные с питанием, и иные специфические проблемы развития;
· проблемы конкуренции и взаимоотношений ребенка с братьями, сестрами;
· отношение ребенка к образам родителей, а также способ их восприятия;
· отношение ребенка к родителям как к супружеской паре (теоретически описываемое в рамках Эдипова комплекса);
· фантазии ребенка: агрессивные, фантазии, в которых отражается восприятие им мира взрослых и ощущение своего места в нем;
· содержание ночных страхов и фобий;
· динамика межличностных отношений;
· особенности защитных механизмов психики ребенка;
· особенности потребностно-мотивационной сферы ребенка;
· адаптационные возможности ребенка;
· наличие у ребенка каких-либо психических нарушений.
Область применения методики имеет весьма широкий диапазон:
· В психологическом консультировании — для выявления отношений ребенка к наиболее значимых для него людям, его преобладающих мотивов.
· САТ может быть полезен в работе клинического психолога для определения динамических и структурных особенностей поведения ребенка среди других детей в школе, детском саду или дома.
· САТ может дать богатый материал большинству детских специалистов: психоаналитикам, психиатрам, психологам, социальным работникам, педагогам, а также изучавшим психологию педиатрам.
· В психотерапии – для выявления глубинных проблем и неосознаваемых конфликтов, являющихся препятствием для развития ребенка.
· В здравоохранении — для изучения проблем ребенка, возникающих в ходе развития.
Методика содержит следующие вариации карточек-картинок:
· Основной набор с изображениями животных: отражает типичные ситуации, бессознательно знакомые любому ребенку (семейные сцены, питание, прогулки, гигиенические процедуры и др., символическое изображение родителей). В большинстве случаев в психологической работе используют именно его.
· Дополнительный набор: в него вошли ситуации, не отраженные в полной мере в первом наборе: сцены социальной жизни, школьная история, положение ребенка в группе, беременность матери. Второй набор можно использовать в том случае, если заранее существует предположение о конкретной проблеме, либо, если жизнь ребенка не насыщена семейными ситуациями (например, в случаях социальной депривации), и появляется необходимость рассмотреть его актуальные ресурсы и проблемы в разрезе сегодняшнего дня (положение в группе, успехи в учебе и др.).
· Третий набор повторяет сцены первого набора, но с изображением людей. Его можно использовать в случае неприятия ребенком сцен с животными (такое редко, но встречается). К тому же, некоторые дети говорят, что не знают животного, изображенного на картинке, и это может стать непроходимым препятствием при работе.
Инструмент оценки эмоциональной сферы ребенка, базирующийся на цвето-ассоциативном эксперименте, предложенном Эткиндом А.М. для анализа отношений. При помощи методики можно выявлять наличие или отсутствие дифференциации, амбивалентности и инверсий эмоций и их сочетание у детей разного возраста и пола, а также сформированность эмоционального отношения к различным видам деятельности и на этой основе прогнозировать затруднения в развитии эмоциональной сферы. Применяется для работы с детьми, начиная уже с 4-летнего возраста. Помимо диагностического, тестирование обладает психотерапевтическим эффектом, позволяя выразить при раскрашивании домиков собственное эмоциональное состояние.
Методика позволяет произвести диагностику:
· степени дифференцированности – обобщенности эмоциональной сферы ребенка;
· субъективной эмоционально-ценностной системы;
· деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей;
· предпочтений видов деятельности (методика является первой профессиограммой детей дошкольного возраста);
· личностных отношений и вариантов личностного развития, с рекомендациями коррекции в случае необходимости в определенных личностных блоках.
Методика Ореховой используется для выявления предпочтительных видов деятельности у детей дошкольного возраста. Активно применяется в качестве адаптационного теста среди первоклассников для определения эмоционального отношения к школе, процессу обучения и педагогу, детско-родительских отношений. Практикуется детскими психологами и психотерапевтами для прогнозирования развития эмоциональной составляющей личности ребенка с целью разработки эффективных коррекционных программ, направленных на решение проблем, которые могут быть вызваны выявленными в процессе тестирования особенностями эмоциональной сферы ребенка.
Методика «Домики» Ореховой проходит в виде игры, состоящей из трех этапов. Суть заключается в раскрашивании цветными карандашами специально оформленного ответного листа.
· Цель первого задания – простое цветовое ранжирование по степени предпочтения среди шести имеющихся вариантов (синий, зеленый, красный, желтый, коричневый, черный).
· Во втором задании происходит подключение цвето-ассоциативного ряда эмоций. Данный этап состоит в том, чтобы подобрать подходящий цвет для раскрашивания изображенных домиков, в которых обитают разные эмоции.
· Третий этап выявляет отношение к актуальным сферам деятельности. Варианты цветового выбора составляют индивидуальную шкалу предпочтений ребенка.
Тестирование может проводиться как в бланковой форме, так и в компьютерной. Компьютерное тестирование представлено в виде игры, где ребенок может самостоятельно раскрашивать домики под руководством взрослого.
Тест Векслера (детский вариант)
Тест Дэвида Векслера (WISC) является одним из самых известных психологических когнитивных тестов, предназначенным для исследования структуры интеллекта детей в возрасте от 5 до 16 лет. Тест Векслера широко используется в дошкольных и школьных, в том числе специальных (коррекционных), образовательных учреждениях, детских реабилитационных и социальных центрах, для распределения учащихся в профильные или специализированные классы, определения потенциальных способностей ученика или выявления причин его неуспеваемости. В психологической практике тест применяют для диагностики интеллектуальных нарушений, оценки интеллектуального потенциала ребенка.
Тест может быть полезным при решении следующих диагностических задач:
· Оценка развития умственных способностей, общей эрудиции.
· Определение объёма памяти, преобладающего типа мышления и других особенностей познавательных психических процессов.
· Определение готовности ребенка к обучению в школе.
· Оценка и профилактика возможных причин неуспеваемости школьника.
· Выявление умственной отсталости и задержки психического развития ребенка.
Тест Векслера состоит из 12 субтестов, которые образуют вербальную и невербальную группы. Каждый субтест включает от 10 до 30 постепенно усложняющихся вопросов и заданий.
· вербальная группа заданий позволяет оценить интеллектуальные вербально-логические способности, связанные с уровнем и качеством образования, условиями жизни и развития. Вербальный показатель опирается на: общую осведомлённость, способность строить умозаключения и обобщать, уровень словарного запаса, математические и логические способности, объем памяти.
· невербальная группа задач связана с оценкой перцептивных характеристик и в меньшей степени зависит от полученных на момент тестирования знаний и общего уровня образования. Невербальный показатель включает: оценку пространственного мышления, способность соотносить части и целое, оценку аналитико-синтетических способностей, оценку свойств внимания.
Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах с их последующим переводом в унифицированные шкальные оценки, позволяющие анализировать конечные данные. Учитывается общий интеллектуальный коэффициент (IQ), соотношение вербального и невербального интеллектов, производится анализ выполнения каждого задания. Количественная и качественная оценки выполнения испытуемым заданий дают возможность установить, какие стороны интеллектуальной деятельности сформированы хуже, и каким образом они могут компенсироваться. Низкий количественный балл по одному или нескольким субтестам свидетельствует об определенном типе нарушений. Выделяют качественные и количественные признаки, характерные для той или иной формы нервно-психической патологии.
Арт-терапевтический комплекс с прозрачным мольбертом
Прозрачный мольберт успешно применяется для арт-терапевтической работы с широким спектром психологических проблем, почти не имеет противопоказаний, удачно интегрируется в коррекционные, развивающие, реабилитационные программы для взрослых и детей. Особенно данный инструмент будет полезен специалистам, работающим с детьми: практическим психологам, арт-терапевтам, педагогам, дефектологам, логопедам, преподавателям художественных и творческих кружков и секций, воспитателям. Прозрачный мольберт применим для семейного консультирования, работы с беременными женщинами. Необычный и приятный во взаимодействии художественный инструмент может стать отличным элементом детских комнат больничных отделений, развивающих центров и детских садов, комнат психологической разгрузки. Также его можно успешно эксплуатировать в домашних условиях для творческих занятий и самостоятельного рисования.
Рисование по стеклу способствует развитию познавательной сферы, произвольного внимания, эмоциональной и образной памяти, развитию общей и мелкой моторики, рисунок способствует эмоциональной проработке опыта. В процессе создания красочных картин на поверхности мольберта активно развивается воображение, которое является эффективным способом познания и усвоения окружающего мира, одной из важнейших предпосылок развития творческого подхода к решению жизненных задач и адаптации к окружающему миру.
Основные направления работы, в которых применение прозрачного мольберта показало наибольшую эффективность:
· развивающие программы для детей от 1,5 лет;
· развивающие и коррекционные программы для детей дошкольного и школьного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
· коррекция детско-родительских отношений;
· психологическая подготовка будущих родителей к рождению и воспитанию детей;
· профилактика профессионального выгорания специалистов.
Раннее развитие и мелкая моторика - основные перспективные направления работы с комплексом.
Прозрачный мольберт выполнен из натурального дерева и оргстекла, имеет широкие устойчивые ножки-опоры, является переносным, может располагаться как на полу, так и на столе или других рабочих поверхностях. Для работы часто используются пальчиковые краски, поэтому комплекс может сопровождаться набором таких красок основных цветов. В комплект входят инструменты для изотерапии и развивающих упражнений: кисти, валики для закрашивания, специальный коврик для защиты рабочей поверхности. Комплектация арт-терапевтического комплекса не является строго фиксированной и может меняться.
Живопись на стекле с прозрачным мольбертом, - основные преимущества:
· не имеет возрастных ограничений, продуктивно используется в работе с детьми разного возраста, а также со взрослыми;
· не имеет социальных, интеллектуальных ограничений для использования;
· является универсальным инструментов для решения различных задач (развивающих, коррекционных, терапевтических и других), так как предполагает широкое методическое использование и возможность методического творчества специалиста, возможность сочетания, интеграции с другими методами и методиками;
· является универсальным инструментом в работе разных специалистов – психолога, педагога, логопеда и других, так как не требует специфических знаний и профессиональных умений ни от специалиста, ни от клиентов;
· представляет собой конструкцию, удобную для использования в любом помещении, так как легко переносится и встраивается даже в самое небольшое пространство;
· не требует организационной и технической подготовки – инструмент потенциально готов к работе;
· является многоразовым инструментом, так как рабочая поверхность легко очищается, соответственно, комплекс может использоваться повторно, многократно;
· может быть использован с двух сторон, так как прозрачен, что значительно расширяет возможности достижения результатов, может сделать процесс интересным, нестандартным, а значит – привлекательным;
· предполагает разные способы использования – с помощью кистей, трафаретов, валиков. А также – без них, когда главным инструментом становятся руки, что делает процесс более доступным, снижает страхи и ограничения, позволяет тонко и безопасно отражать чувства и переживания, настроения, состояния;
· может быть использован как в индивидуальной, так и в групповой работе, его размер допускает одновременное участие нескольких человек.
В методическом руководстве к комплексу описаны общие принципы использования прозрачного мольберта в арт-терапии, рекомендации по технике безопасности, практические упражнения для различных категорий клиентов.
Больше психодиагностических методик от Компании Иматон