Аутизм и инклюзия на практике - наш опыт!

С 1 до 6 лет Даня всегда был с детьми, а я постоянно воевала с воспитателями, каждому из них доказывая, что «мой ребенок тоже имеет право», «вы должны…» «вы обязаны» и т.д. Но за эти 5 лет это ни на йоту не улучшило его коммуникацию, социализацию и т.д. вопреки всеобщему мнению, что ребенок сам как-нибудь социализируется.

Когда с 6 лет я стала работать в саду в качестве тьютора для своего сына, то увидела всю картину изнутри и мое мнение в корне изменилось. Во-первых, на практике оказалось, что в случаях с ментальными нарушениями, пока не выработаны минимальные коммуникационные навыки - подход самостоятельной социализации не работает. Ребенок просто существует как бы в параллельной реальности.

Во-вторых, я прониклась глубоким уважением к труду воспитателей и педагогов – уметь работать с группой детей, при этом имея ребенка с полевым поведением или другими проблемами, это реально очень сложно. Поэтому, мое участие серьезно облегчило учебный процесс в группе, и невероятно увеличило эффективность социализации и адаптации Дани к коллективу.

В саду я увидела слабые Данины стороны, и мы дома начали отдельно их отрабатывать. 🔷️ Не повторяет упражнения утренней зарядки и убегает - дома отдельно и многократно мы их учиили. Приходили в сад, первое время я стояла за спиной и помогала ему, а главное – не давала сбежать, пока не выполнит. Со временем медленно снижала свою помощь, а сама передвигалась к выходу.

🔷️ Тоже самое на музыке – уходили домой и учили песенки к утреннику, стихи, движения танца. Приходили в сад и тут же закрепляли по тому же принципу.

🔷️ Каждое утро мы здоровались со всеми детьми, воспитателями в отдельности. Прощались.

🔷️ Занятия по математике, развитию речи – приходили домой и разбирали эти же темы. Если я видела, что он не совсем усваивает тему, разбивала на более мелкие составляющие, распечатывала или сама рисовала материалы, которые помогали упростить усвоение темы. 

🔷️ На занятиях садилась рядом, помогала и контролировала, чтобы не сбежал до конца урока. Выходила вместе с ним к доске и помогала проговаривать ответы. Потихоньку он начал втягиваться и привыкать.

🔷️ Когда случались истерики от перенапряжения, а первое время их было очень много – мы уходили в туалет, за 2 двери и там он проплакавшись, успокаивался. Умывались и возвращались к занятию.

Видя эту мою работу, весь педсостав сада кардинально изменил отношение ко мне и к Дане, они включились в процесс, поняли, как с ним надо работать, хотя до этого, как и все, считали его необучаемым! Мы вместе проговаривали предстоящие темы, чтобы я могла подготовить адаптировать материал дома, выстаивали общую линию работы. Но главное, мы видели результаты нашей совместной работы. Самостоятельность в обучение, речь, совместная с деткая игра - это была наша общая с педагогами победа!

Мы все менялись в этой работе, и я, и Даня. И педсостав сада многое изменил в учебной деятельности, начали применять здоровье-сберегающие технологии, так как увидели эффективность этой деятельности.

Постепенно, я снизила свое тьюторское участие, а Даня самостоятельно стал справляться с нагрузкой. Как видите, хороший результат может быть только от совместной работы, ни один учитель, ни одни родители не смогут вытащить ребенка, только вместе!