Один из самых популярных вопросов сейчас в связи с событиями как от родителей, так и от учителей, чему теперь в новых реалиях учить детей. И я сейчас не про трактовку событий. Я глобально про образование. Неопределённость, непредсказуемость, турбулентность, ощущение обнуления всего, что знали и чем руководствовались до сих пор.
На самом деле, ничего не изменилось. Современные мировые модели образования, а надо сказать российский ФГОС описывает именно такую модель, как раз создавались с учётом этих факторов. Мир уже был непредсказуем. Войны, кризисы, вирусы, обнуления, стихийное устаревание информации. Не всё и не всегда напрямую касалось нашей страны. А вот теперь мы в эпицентре турбулентности.
Вы же в курсе откуда появились навыки 4К, зафиксированные во ФГОС? Если нет, рассказываю. Как всегда, из США. Понимаю весь негатив, который сейчас мы испытываем к этим трём буквам — С, Ш и А. Но я уже писала здесь на канале и повторюсь, население не равно правительство, учёные и эксперты не равно власть. Можно сколько угодно не любить эти три буквы, реальность остаётся реальностью — вся исследовательская школа, вся доказательная педагогика последние десятилетия расцветала именно там. Что кстати не повлияло на качество их собственного образования, развитые страны с удовольствием пользуются наработками США в сфере образования, а сами США в массовой школе - не особо... Здесь обычно я задаю риторический вопрос — а кто нам мешал самим этими разработками, исследованиями и внедрением в реальную школу заниматься? Но подвесим этот риторический вопрос для какой-нибудь другой статьи.
Вернёмся к навыкам 4К. Креативность, критическое мышление, кооперация и коммуникация. Их правильнее называть компетенциями. Понятие компетенций родилось в США в 1950-х. Важность развития этих компетенций выяснили специалисты, которые занимались подготовкой кадров для вооружённых сил. Да, понимаю, эти два слова «вооружённые» и «силы» — сейчас тоже всех ранят. Но уж как есть. Они поняли, что для высоких результатов ученикам недостаточно того, чтобы отлично обращаться с механизмами и развивать основные навыки для работы — то, что сейчас принято называть hard skills. Не менее важными являются мягкие навыки, soft skills. До этого специально в конвейерных масштабах в образовательных учреждениях мягким навыкам не обучали.
Теперь перемотаем историю вперёд на 2016 год и перенесёмся в Давос. Именно там и тогда договорились, что все самые важные профессиональные навыки будущего делятся на три категории: грамотность, компетенции, черты характера. И в числе главных компетенций была названа знаменитая десятка. Эта десятка из года в год с тех пор немного меняется, например, в 2020 она выглядела так:
ТОП-10 компетенций:
1. Умение решать сложные задачи
2. Критическое мышление
3. Креативность
4. Управление людьми
5. Навыки взаимодействия
6. Эмоциональный интеллект
7. Формирование суждений и принятие решений
8. Ориентированность на клиента
9. Умение вести переговоры
10. Когнитивная гибкость (переключение с одной задачи на другую)
Как видите, критическое мышление и креативность вошли в ТОП-3.
В России специалисты в области образования скомпилировали эту десятку в четвёрку, убрав компетенции, которые в школе развивать довольно сложно, например, управление людьми, и объединив некоторые компетенции в одну. Получившаяся модель 4К — достойная образовательная модель. Здесь мы хоть и гораздо позже, чем другие развитые страны, но всё же встали на путь балансирования жёстких знаний и мягких навыков.
Кстати, вот что нужно понимать. Почему важно, чтобы вся система образования массово по всей стране работала на развитие навыков 4К у каждого ребенка. Не только потому что это навыки, необходимые во многих профессиях. Согласитесь, есть профессии, где они не критичны. Но! Важно создать большой пул людей с навыками 4К. Чем больше пул, тем больше шансов найти талантливых управленцев. Напомню, управленцы – это не только менеджмент в организациях и предприниматели. Управленцы – это в первую очередь люди, которых мы с вами нанимаем для управления страной. Это представители власти, принимающие ключевые решения, создающие образ будущего, формирующие смыслы. Вот уж где без 4К совсем никак. И здесь место для моей грусти…
Но вернемся к истории. Итак, во ФГОС мы закрепили 4К. Вопрос реализации, конечно, остался вопросом. Точнее, тут и вопроса нет. Как в массовой школе реализуется эта часть ФГОС? Ответ мы с вами знаем — в основном никак. Причины: отсутствие мотивации у педагогов из-за чудовищной бюрократической нагрузки и унизительных условий работы, отсутствие необходимых компетенций (учителя, действительно, часто не знают как), да и, давайте честно, никто всерьёз от учителей этого не требует, главный показатель — ЕГЭ, а задача школы сводится к тому, чтобы дать базу, необходимую для ЕГЭ. Но цель статьи не страдать над тем, что по факту ничего не делается. Цель - ответить на вопрос Чему учить детей в новых реалиях?
Ответ на поверхности — всё тому же. Навыкам 4К. Только теперь стало очевидно, что делать это нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО и если не вчера, то сегодня уж точно! Какой ещё турбулентностью мир должен повернуться к нам, чтобы донести, что образование — это не зазубривание, что наша (учителей и родителей) первоочередная задача развить в детях креативность, критическое мышление, кооперацию и коммуникацию? Как это делать — этот вопрос тянет ещё на сотню статей, я пишу об этом и здесь на канале в Дзен, и в Телеграм-канале, и учу этому педагогов на своих курсах. Как педагог, я совершенно точно знаю следующее, и это важно сейчас понять родителям, а не педагогам даже, педагоги в глубине души это знают:
Технологии, позволяющие прямо на уроке, ни на секунду не отвлекаясь от учебного плана, от «базы, которую я должна дать» (это любимая цитата педагогов), есть.
Как минимум технологии кооперативного обучения, известные всему миру. У нас в России прижилось другое название — Сингапурские технологии, но они к Сингапуру имеют такое же отношение, как к другой развитой стране, где их просто внедрили массово на все школы. На самом деле, технологии кооперативного обучения описывал ещё наш родной Выготский, пользуясь другой терминологией, а фактически авторство себе присваивают то немцы, то американцы. Но это не так важно. Важно, что технологии эти есть. В Финляндии, в Швейцарии, в Англии, в Сингапуре, в Японии прекрасно работают, как и в отдельно взятых школах в разных странах, в том числе в России. Периодически школы приглашают меня для обучения всего педагогического состава. Значит, не всё потеряно. Кто хочет, тот учится.
Этим технологиям не учат в российских педвузах.
Единичные случаи-исключения не беру. Это печально. Но это факт. И в обязательные курсы повышения квалификации учителей они не входят.
Какого-то отдельного, специально отведённого времени для развития навыков 4К, в учебной программе не нужно.
Да, большинство педагогов будут убедительно говорить, что нужно. Но это лишь подтверждает, что они не знают КАК. Потом не стоит забывать, что их самих (меня тоже) так учили 10 лет в школе, несколько лет в вузе, на курсах. В России, действительно, эти технологии внедрены крайне мало, был пилотный проект в Татарстане, когда всю республику пытались посадить на упомянутые технологии. Всё кончилось, как всегда, непоследовательностью. Поменялся республиканский министр образования, в каких-то школах всё прижилось, в каких-то нет. Почему? Потому что это не столько вопрос технологий, сколько вопрос кардинальной перемены культуры в школе, изменения внутренних установок в головах людей, а именно директора и ниже по вертикали каждого учителя (тут я снова вспоминаю с грустью про пул людей с 4К в нашей стране). И ещё это вопрос последовательности. Для внедрения новой культуры в школе нужно хотя бы лет десять планомерной работы в этом направлении.
У родителей, есть выбор. Выбор — это прекрасно!
Если вы родитель, вы:
1) можете просто знать, что учитель может учить иначе, а не методом дала базу — зазубрили — отбарабанили — забыли до ЕГЭ — вспомнили перед ЕГЭ — сдали ЕГЭ — снова забыли. Да, можете об этом знать, как о некой фантастической стране, быть уверенным, что вашему ребёнку это не светит, лишь бы базу получил, и успокоиться на этом. Это тоже выбор;
2) пытаться искать школу, где образование построено не только на запоминании фактов, но и на навыках 4К, моим детям повезло, они ходят именно в такие школы, к сожалению, это школы не муниципальные и даже не российские, искала долго. Могу сказать, что и среди государственных школ такие есть, я не отдала детей туда только потому, что лично для моего места проживания эти школы далеко расположены, но они в крупных городах есть;
3) если от вас школы, развивающие 4К, расположены далеко или они не по карману, можно искать учителей, которые верят в то, что «не знаниями и фактами едиными». Такие учителя тоже есть. Кстати, по комментариям на моём канале здесь я в этом убеждаюсь, меня в основном читают именно такие. И в группе в телеграмме у меня собраны такие. О них обычно говорят, к ним дети стремятся сами. Идеально, если вы найдёте своему ребёнку такого учителя-предметника, по тому предмету, который важен вашему ребёнку. Например, ребёнок обожает математику, и вы находите математика, который не только про формулы, но про 4К тоже. Идёте в школу только ради этого учителя. Классно! Но даже если ребёнку важна математика, и вы не находите учителя по этому предмету, который отвечает вашим ценностям, но нашли прекрасного учителя словесности, у которого что ни урок, то 4К, это уже победа. В сущности, не так важно, на каком предмете 4К развивать, в идеале на всех, но хотя бы на каких-то;
4) если со школой совсем глухо, добивайте 4К другими способами, найдите кружки, клубы. Прицельно найдите педагогов дополнительного образования, даже если это секция, совершенно, на ваш взгляд, ненужная. Сейчас приведу утрированный пример. Допустим, у вас на слуху педагог условного бисероплетения, который с ребятами во время этого самого плетения творит чудеса, проводит дискуссии, заставляет увидеть в каждом бисере вселенную или через навык плетения учит детей поверить в себя. При этом вы уверены, что бисероплетение — это какая-то бесполезная архаика. Пожалуйста, отдайте ребёнка к этому чудесному педагогу (если сам ребёнок не против). Содержание обучения с такими педагогами неважно, правда;
5) наконец, если совсем не повезло, вы живёте в микроскопическом посёлке, где всего педагогов раз два и обчёлся, и все они совсем далеки от 4К, тогда берите эту зону в свои руки, учите мягким навыкам своего ребёнка сами, каждый день, в быту, в семейных проектах, через вопросы, которые вы задаёте, через разговоры, которые вы дома ведёте, через совместную деятельность. Здесь только одно НО — вы можете передать своему ребёнку только те навыки, которые у вас самих развиты. И это, к слову, касается как учителей, так и родителей.
А как у вас самих с 4К? Вам есть, что передавать детям?
Если вам понравилась статья, подписывайтесь на мой канал. Здесь я пишу о детях, о школе, о травле, об образовании в целом, о людях, делюсь реальными историями.
Если вы неравнодушный педагог или осознанный родитель, который хочет знать больше о школе, приглашаю вас в нашу Телеграмм-группу «Учимся учить иначе» и в привязанную к каналу Группу.
Книгу «Травля: со взрослыми согласовано» можно заказать тут.
