Есть у меня один ученик, который уже лет 7 учит со мной английский (я репетитор). Парень медленный, но смышлёный. У него могла бы быть "пятёрка" по языку за четверть, так как текущие оценки у него в основном отличные. Но раз в месяц он умудряется "схлопотать" неуд, и эти оценки портят всю картину успеваемости.
Решила разобраться, что это за "двойки", которые всё портят. Последняя "2" получена за контрольную по грамматике, которую учитель не объяснила на уроке. На моё возмущение мальчик рассказал, что молоденькая учительница объявила всей группе, что "у неё есть нормальная работа, за которую платят, а тут, в школе, она не обязана им ничего объяснять за копейки, так что сами, ребятки, сами. А завтра контрольная".
Мне это сразу напомнило ситуацию с моим собственным сыном, когда тот после болезни подошёл к учителю математики с каким-то вопросом, а она ему заявила, чтобы разбирался сам, потому что ей "за это не платят". Я писала об этом здесь. Разница лишь в том, что учитель математики среднего возраста, не молоденькая девочка, как та "англичанка".
А однажды этот мальчик не выучил правило про Present Simple (Настоящее простое время) и не смог его воспроизвести как в учебнике. Вот ещё одна текущая "двойка". Но простите, он же употребляет это время, знает его название, даже окончание -s в 3-м лице единственного числа добавляет!
Помню, как в первые годы моей работы в школе на уроки приходила завуч по русскому языку и разбирала со мной урок с методической точки зрения. В английском она ничего не понимала, и часто придиралась необоснованно, но методику вбила чётко. Хотя сама часто нарушала то, чему учила меня, в разборах моих собственных уроков. Например, не начинать комментировать успеваемость ребёнка с отрицательных моментов, только с положительных. Разбор моих уроков она всегда начинала с жёсткой критики и нередко доводила меня, молоденькую учительницу, до слёз. Натура была у неё "вампирская". Но она дала и много полезного в плане преподавания, несмотря на все её придирки. Интересно, ходит ли кто-то сейчас на уроки молодых учителей в школах, чтобы проанализировать их методику, учитывая повсеместную нехватку кадров?
На днях пришёл абсолютно возмущённый сын. Он у меня в 5 классе и тоже прекрасно говорит по-английски. У него, помимо регулярных занятий английским со мной, даже друг есть, Джейк из Лондона, с которым они каждую неделю болтают по Скайпу о любимом футболе и других вещах по английски. Тихону задали учить наизусть правило, вот оно:
Вот скажите, зачем учить это правило, да ещё и наизусть? Тихон употребляет эти местоимения, и ничего страшного, если он не будет знать, что это абсолютная форма притяжательных местоимений.
Натура у него бунтарская, что часто выражается в нежелании делать то, что кажется абсурдным или бесполезным, поэтому зубрить это правило он не стал. У него, кстати, тоже "4" по английскому, потому что он, как и ученик выше, часто разбавляет свои "пятёрки" "неудами" и "трояками" за диктанты, проверочные без предварительной отработки и закрепления материала и прочей школьной ерунды, которая никак не способствует обучению языку, развитию речевых навыков и практике устной речи.
Зато у другой части моих учеников, которые на английском не говорят, но исправно выполняют домашнее задание, часто списывая его с ГДЗ, никогда не забывают тетрадку и зазубривают слова для диктанта по английскому за четверть стоит "5". Похоже, что оценки часто ставят за прилежность, а не за знания. Согласны?