Тема 13.1 требует не только хороших лингвистических знаний, но и умения находить в тексте различные языковые явления и объяснять их. Как подготовить девятиклассников к этому виду сочинения-рассуждения?
Предлагаю материал, который учителя-словесники и репетиторы могут использовать при подготовке учеников к ОГЭ.
Суть задания
Выпускнику необходимо раскрыть высказывание о русском языке одного из выдающихся лингвистов или писателей.
Формулировка задания
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания ФИО лингвиста: «Цитата». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Лингвистические понятия из открытого банка заданий ФИПИ
Речь, язык, грамматика, синтаксис, пунктуация, знаки препинания, части речи, стили речи, монологическая речь, диалог, композиция, грамматическая связь, БСП, СПП, неполные предложения, восклицательные предложения, окончание, приставка, суффикс, существительное, прилагательное, деепричастие, частицы, союзы, местоимение, двоеточие, тире, абзац, выразительность, образ. художественные средства (средства выразительности), эпитеты, метафора, фразеологизм, повтор, слово, разговорная лексика, синонимы, лексическая сочетаемость слов, лексическое значение слова и др.
Словарик лингвистических терминов
Выразительность речи — качество речи, состоящее в выборе таких языковых средств, которые позволяют усилить впечатление от высказывания, вызвать и поддержать внимание и интерес у читателя, воздействовать на его разум и чувства.
Грамматика — это раздел языкознания, изучающий строй слова и предложения в языке и состоящий из двух разделов: морфологии и синтаксиса.
Знаки препинания — элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции: разделение и выделение смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, эмоциональную окраску, законченность предложений и др.
Лексическое значение слова — это соотношение слова с предметом, его смысл.
Метафора — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку.
Образ — это обобщённое художественное восприятие действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления.
Пунктуация — это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их постановки.
Речь — это универсальное средство выражения мысли, форма, в которой проявляется сознание человека, когда он контактирует с другими людьми.
Синонимы — это слова одной и той же части речи, которые произносятся и пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое лексическое значение.
Синтаксис — это раздел науки о языке, который изучает правила построения словосочетаний, предложений и текстов.
Слово — основная единица языка, выполняющая номинативную функцию, то есть дающая название определённому понятию.
Средства речевой выразительности — это речевые обороты, основной функцией которых является придание языку красоты и выразительности, многогранности и эмоциональности (эпитеты, метафоры, сравнения, синонимы, фразеологизмы и др.).
Функциональные стили речи — исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определённую функцию в общении.
Часть речи — категория слов языка, определяемая морфологическими, синтаксическими и семантическими признаками.
Эпитет — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении.
Язык — это система словесного выражения мыслей, обладающая определенным звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей.
Другие определения можно найти в любом словаре лингвистических терминов, например, здесь.
Что такое сочинение-рассуждение
Сочинение-рассуждение — это изложение собственных мыслей на заданную тему.
Структура сочинения-рассуждения
- Тезис (мысль, которую нужно доказать).
- Доказательства (аргументы) + примеры.
- Вывод.
Чек-лист
- Внимательно прочитайте высказывание о языке, выделите в нём ключевые слова.
- Определите, о каких свойствах языка, лингвистических понятиях
или явлениях идет речь. Дайте определение понятию.
3. Объясните смысл цитаты (как вы понимаете слова лингвиста).
4. Найдите примеры этих лингвистических понятий (явлений) в тексте. Подумайте, для чего они там нужны, какую роль играют.
5. Продумайте вывод (для чего вы приводили все эти аргументы).
6. Составьте план сочинения (Памятка 1).
7. Подберите речевые клише и логические переходы, связки для своего сочинения (Памятка 2).
8. Напишите черновик.
9. Проверьте черновик. Обратите внимание на количество абзацев (3 – 4 абзаца), логику рассуждения, речевые повторы, строение предложений, орфографию и пунктуацию. Пользуйтесь орфографическим словарём — его вам должны дать на экзамене!
10. Перепишите на чистовик и ещё раз проверьте.
План сочинения
- Цитата. Пояснение смысла цитаты.
- Первый аргумент + пример из текста.
- Второй аргумент + пример из текста.
- Вывод.
Клише
Клише для 1 части (тезиса)
Вариант 1
Известный лингвист (филолог, писатель, философ) ФИО утверждал (сказал, писал): «…» (цитата из задания). Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Понятие — это (дать толкование термина)... Я считаю, что (своё понимание высказывания)…
Вариант 2
Нельзя не согласиться с мнением известного учёного-лингвиста (филолога, писателя, философа), который утверждал, что «…» (вводится цитата). Как понять смысл этих слов? Понятие — это (дать толкование термина)... Я думаю, что (своё понимание высказывания)…
Клише для 2 части (аргументов)
Попробую доказать справедливость своего суждения примерами из текста (ФИО автора текста в родительном падеже). Во-первых, в предложениях (указать номера предложений) автор использует (назвать лингвистическое понятие). Это помогает ему… (дать комментарий, для чего именно использовано понятие).
Во-вторых, в предложениях (указать номера предложений) писатель употребляет (назвать лингвистическое понятие). Этот пример показывает, что (как) (дать комментарий, для чего именно использовано понятие)...
Клише для 3 части (вывода)
Можно сделать вывод о том, что прав лингвист (писатель, публицист, философ) ФИО, говоривший о (важности, пользе, необходимости, уникальности, неповторимости, важной роли, большом значении, своеобразии и др.) ...
Работа с цитатой
Важно!
В самой цитате находится подсказка о том, что искать в тексте и в каком направлении развивать мысль в комментарии к приведённому примеру. Внимательно прочитайте цитату и найдите ключевые слова:
- само понятие;
- что о нём говорится.
Примеры
Пример 1
Высказывание лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова».
Что искать? Местоимения.
Как комментировать? Показать, зачем они нужны: 1) заменяют самостоятельные части речи и помогают избежать повторов и 2) связывают части предложений или предложения в тексте.
(6)Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова…
Притяжательное местоимение «её» является средством связи предложений 6 и 7.
(15) Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.
Относительное местоимение «который» заменяет существительное «Шулепа» и связывает главную и придаточную части в СПП.
Пример 2
Высказывание лингвиста Власа Платоновича Жукова: «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально-экспрессивной окраской».
Что искать? Фразеологизмы.
Как комментировать? Показать, зачем они нужны: 1) помогают дать оценку герою или его поступку и 2) делают речь более образной, эмоциональной.
(12)Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков.
Фразеологизм «души не чаять» обозначает «сильно любить» и помогает понять, насколько тёплым было отношение учительницы к рассказчику, а также делает повествование более ярким, эмоциональным.
– (21)Привык на уроках ворон считать! – завелась она с пол-оборота.
Фразеологизм «ворон считать» имеет значение «быть невнимательным, рассеянным, отвлекаться, заниматься бессмысленными делами» и показывает неодобрение учительницы по отношению к поведению главного героя.
Комплект для подготовки к сочинению 13.1 (обучающая презентация + рабочий лист) здесь.
Другие идеи для ваших уроков на кананле "Учительская мастерская".