Главы из книги. Ожидаемый результат
Школа - это то, с чем каждый из нас встречается в своей жизни, причём не однажды. И это то, чему отведена значимая роль в жизни каждого. Когда в массовой школе возникают системные проблемы, они волнуют всех. Или почти всех.
Я давно отслеживаю публикации и выступления на тему школьного образования. Большинство постов и каналов в интернет-сети о проблемах современной школы, особенно комментарии к ним, в лучшем случае «выпускают пар». Похоже, в этом их единственная польза. Краткое содержание большинства публикаций таково:
«Всё плохо!!!!»
«Виноваты чиновники (министры, директора, учителя, родители, дети, либералы, …)»
«А-а-а, мы все умрём!» или: «Ну, когда же, наконец?!»
В комментариях часто ещё добавляется:
«Сам дурак».
В профессиональных сообществах тема реформы школы тоже тонет в океане эмоций. Авторы и участники дискуссий не утруждают себя тем, чтобы взять ответственность за школьное образование и что-то предложить или сделать. Это не удивительно, когда даже педагогическая наука расписывается в бессилии. Пару лет назад в телепередаче «Тем временем» на канале «Культура» речь зашла о проблеме низкой мотивации школьников к обучению. Два академика РАО и профессор МПГУ объявили на всю страну: «По поводу мотивации к учению в условиях массовой школы ответ не найден нигде. Это открытый вопрос, мы не знаем, что с этим делать. Никто не знает, что с этим делать». ("Победа безнадёжного дела", 38:50). Вот так...
Радует, что всё же есть живые, идущие от главных смыслов публикации на тему современной школы. Например, книга Димы Зицера «(не) Зачем (не) идти в школу?». Сразу четыре вопроса в названии, чтобы дать ответ на один главный вопрос, - какой должна быть школа?
Прекрасная книжка. Её содержание по большей части не должно стать откровением для педагогов, оно вроде как введение в профессию. Но я всё же рекомендовал бы её школьным учителям, потому что вдохновляет, восстанавливает значимость профессии и позволяет посмотреть на образовательный процесс (особенно в части взаимоотношений с ребёнком) по-новому, более здраво. Отдельно отмечу язык изложения - настоящий русский, понятный и родной. Для родителей малышей и школьников эта книга Димы - просто находка. А для меня в ней важно другое.
Попытки наладить массовую школу предпринимаются активно с конца прошлого века. И все новшества сводятся к тому, чтобы изменить систему образования, ничего не меняя, а только дополняя. Дима хорош уже тем, что предлагает пересмотреть догмы на предмет их соответствия реальности. Это как в физике: когда результаты новых наблюдений не согласуются с классической теорией, бесполезно вводить поправочные коэффициенты. Если теория перестала работать в новых условиях, нужна другая. А наши теоретики в педагогике разводят руками: «Мы не знаем, что с этим делать». Как следствие, в школах правят бал чиновники. В этом нет ничего плохого, кроме результата.
Справедливости ради надо отметить, что кризис образования - он всемирный. И Россия здесь далеко не на последнем месте. Однако это не повод гордиться. Зная, как обстоят дела у нас, стоит обеспокоиться за будущее всего человечества. И не столько обеспокоиться, сколько собраться, объединиться и, засучив рукава, разгрести, наконец, эти авгиевы конюшни.
На самом деле у сегодняшней массовой школы только одна проблема - школа не даёт ожидаемого результата. И это всё, что не так со школой. Чтобы решить проблему школы, нужно:
- точно определить этот самый ожидаемый результат;
- устранить препятствия и применить инструменты, позволяющие каждой школе гарантированно достигать этого результата.
Начнём с первого. Опишем то, что мы ожидаем от идеальной массовой школы:
- Каждый ученик достигает в школе успеха.
- Репетиторы не востребованы, школа справляется полностью.
- Домашние задания не практикуются, вся работа выполняется в школе.
- Оценка ученика учителем запрещена.
- Каждый обучающийся занимается по индивидуальной траектории.
- Уровень образования школьника определяется не количеством лет, проведённых им в школе, а количеством и глубиной освоенных им за это время предметов.
- Учебный процесс полностью укомплектован необходимыми материалами и инструментарием, учитель ничего не мастерит, не сочиняет и не покупает для урока.
- Работа учителя оценивается успехами его учеников и больше ничем.
- Результативный учитель имеет хорошее жалованье и не нуждается в подработках.
- Авторитет профессии школьного учителя в обществе общепризнанно высок. В профессию допускаются только лучшие.
- Участие родителей в школьном обучении ребёнка сводится к «накормить-одеть», организовать здоровый быт и полноценный отдых.
- Самая лучшая школа - та, что рядом с домом.
Этого списка уже достаточно, чтобы полностью решить все проблемы школьного образования и воспитания детей.
Дело за малым - честно посмотреть на то, что имеем сегодня.
***
Книга доступна по ссылке: https://ridero.ru/books/shkola_pochemu_nikak/
До встречи на страницах и, конечно же, здесь, на Дзене.
#школа #учитель #образование #обучение #педагог